找準語言表達訓練點，優化低年級閱讀教學

朱佳蓓

摘要：：小學語文閱讀教學是培養學生語言表達能力的重要載體，因此我們要把語言表達訓練作為閱讀教學的重要內容。同時在閱讀教學中有效開展語言表達訓練，也能優化閱讀教學，幫助學生掌握豐富的閱讀方法，有效落實語文要素，培養學生的創造性思維等。對此，文章結合低年級的閱讀教學，從具體的教學實踐出發進行了分析與探討，提出了一些具體的做法。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;語言表達訓練;優化策略

在低年級的小學語文閱讀課堂教學中，我們抓住關鍵字詞句進行語言訓練，同時幫助學生掌握了有效的閱讀方法;從文本中挖掘讀寫結合的語言訓練點，使語文要素得到了有效落實;抓住教材插圖和文本的“留白”處進行語言訓練，發展了學生的創造性思維，有效提升了低年級閱讀教學的質量。對此本文將結合具體的教學實踐進行詳細闡述，為教育同仁開展相關教育教學實踐提供有價值的參考。

一、聚焦“關鍵詞”進行語言訓練，豐富閱讀方法

在閱讀教學中抓住關鍵字詞句，聯系上下文進行品析，是幫助學生理解文本主旨和把握文本內容的重要途徑。針對關鍵字詞句進行語言訓練的同時，也會使學生掌握利用關鍵字詞句理解文本的閱讀方法。

例如，《雷雨》這篇課文的語言特別精煉，對雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的描繪特別精彩。在教學中我們發現課后的練習資源就涉及關鍵字詞，旨在通過抓住關鍵詞語來理解句子意思，使學生獲得初步的體驗。教材資源：“讀句子注意加點的詞，再把句子抄寫下來：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。一條彩虹掛在天空。”那么在教學中我們就可以通過品析“壓”“低”“掛”使學生快速理解句子的意思，體會關鍵字詞的表達效果，同時也幫助他們掌握了一種把關鍵詞融入到對文本的理解當中這一有效方法。在品析“壓”字時，我們使用了“換詞對比法”，讓學生在“壓”與“低”的用法對比中，促使學生結合自己的已有經驗，使他們說出了自己的感受：“壓”使“烏云”的到來更顯得氣勢洶洶，但是“低”卻沒有這種表達效果。在閱讀教學中，抓住關鍵詞語，讓學生說一說自己對詞語的理解，感受其在表達句子意思中所起的關鍵作用，可以讓他們體會到用詞的精妙，并幫助他們準確把握文本的主旨，獲得更加真切的體會，給他們留下了深刻的印象。

二、聚焦“讀寫結合”進行語言訓練，落實語文要素

小學語文統編版教材提出了語文要素教學的要求。在低年級的語文閱讀教學中，我們也要挖掘讀寫結合的語言訓練點，使低年級的語文要素教學得到有效落實。

我們把低年級語言訓練的重點放在句子的訓練上，因此在閱讀教學中，我們特別關注句子的特色結構。比如一些文本中反復出現“一……就……”“除了（??? ），還有（?? ）和（?? ）”。“……，……也……”等句式。有些文本還出現了排比句、比喻句、擬人句等。抓住這些語言訓練點，我們可以根據低年級學生喜歡模仿的心理特征，設計“讀寫結合”的活動，讓學生進行模仿寫話。如在教授《樹和喜鵲》時，我們就抓住了“……，……也……”這樣一個句子，讓學生模仿“樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂”進行寫話訓練。通過閱讀和仿寫訓練的結合，使學生更深刻地理解了伙伴之間“相互”關心、“相互”幫助的重要性。

三、聚焦教材“留白”進行語言訓練，發展創新思維

在小學語文閱讀教學中，我們常常利用教材中的留白藝術，來培養學生的創造性思維。統編版小學語文低年級所選的文本語言簡潔、凝練，有很多空白處為我們進行續寫、改寫、擴寫等語言訓練提供了機會，同時這樣的語言訓練也將促進學生創造性思維的發展。在低年級的小學語文閱讀教學中，根據文本語言以及教材插圖的特點，我們會挖掘空白處開展語言訓練，培養學生創造性運用語言的能力。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》這篇課文時，文本中有“什么地方怎么樣”這樣一個句式：“……門前開滿一大片五顏六色的鮮花……”“門前怎么樣”“門前開滿一大片五顏六色的鮮花”。但是再看插圖中房子旁邊、山坡上也都是“五顏六色的鮮花”。文本只對門前的景色進行了描繪卻沒有將“房子旁邊、山坡上”的景色描繪出來，那么我們就可以從這個“空白”處開展語言訓練，讓學生仿照課文句式說一說。在此基礎上，我們再創設語言表達情境，讓學生練說“什么地方怎么樣”，可以使學生發揮想象練說，能夠增強他們的創新意識，提高他們創造性運用語言的能力。

總之，小學語文閱讀教材選編的課文文質兼美，是我們培養學生規范表達的重要材料。閱讀文本也為我們培養學生的語言建構與運用素養提供了具體的語境。因此在小學語文閱讀教學中，我們應該有效開展語言訓練。實踐證明，在閱讀教學中有針對性地挖掘語言訓練點，不但可以提高低年級學生的語言表達能力，還能優化閱讀教學，改善閱讀教學的效果。

參考文獻：

[1]孔英.在閱讀教學中進行語言訓練的實踐與研究[J].廣東教育（綜合版），2020（02）：55.

[2]洪霞.聚焦語言訓練優化閱讀教學[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（11）：64-65.