提高小學高年級學生數學自主學習能力的策略分析

徐通武

摘要：：培養學生的自主學習能力不僅可以使課堂學習效率得到顯著提高，還可以增強學生的綜合素質能力。所以，教師應當在教學的過程中將培養學生的自主學習能力作為教學的主要目標。同時，教師還應當注意自己的課堂管理方式和課程教學方法，充分結合學生的自身特點及認知能力，并采取科學合理的培養手段，這樣才能為學生自主學習能力的健康發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;高年級;自主學習能力

（一）培養學生的自主學習動機，增強學生的自我效能感

要想讓學生的學習過程充滿動力，興趣是關鍵，教師不僅需要在講課的過程中激發學生的學習興趣，還需要在這個過程中增加學生的自我效能，從而去培養學生的自主學習意識。只有這樣，才可以讓學生主動地參與到學習生活當中。因此，學生的自主學習能力一方面來源于自我效能，教師在講課的過程中要尤為注意這一點，讓學生提高自己的學習自信，養成自主學習的良好習慣。

（二）培養學生的問題意識，使其形成自主學習意識

除了提高學生的自我效能感，教師在教學的過程中還要注意培養學生的問題意識，利用提問的方式來激起學生的求知欲，將學生帶入思考的環境，這樣有利于學生更加牢固地掌握所學知識。在上課時，如果學生提出了不合理或是沒有研究價值的問題時，教師不應當直接否認，以免打消學生的積極性，應當通過合理妥善的方式來讓學生掌握提問的技巧，這樣才能提高學生的問題意識。

（三）營造良好的學習氛圍，促進學生自主學習

內在因素是左右學生培養自主學習能力的重要內容，外在因素的重要程度也是如此，但在這當中最為重要的就是學習環境。照本宣科的傳統教學方式往往使得課堂環境十分壓抑、沉悶，學生在這樣的環境下很難激發學習興趣，不利于對自主學習能力的培養。所以，教師應當在課堂中，結合教學的實際情況來為學生打造出一個愉悅的自主學習環境。

舉例來說，在學習小學的人教部編版教材中有關于“圓”的章節時，在上課之前，教師可以讓學生自己準備一張圓形的紙，然后在上課時讓學生將自己制作的“圓”展示出來，并且向學生提問：如何做出“圓”來的。教師可以根據學生的制作方法，結合教材上的內容，來講解圓的特點和來源。利用這樣的方法遠比直接將知識理論教授給學生好，不僅提高了學生的動手能力，還讓學生在課堂上暢所欲言，增強了學生的學習自信，還充分的活躍了課堂氛圍。

（四）利用多媒體技術手段，促使學生自主學習

隨著科技的不斷發展進步，教育和科技的融合程度也在逐漸加深，利用現代化信息技術手段可以使教學內容變得更加豐富多彩，還能使教學的方式變得更加多樣化，使學生更容易接受所學內容。在現代化信息技術中，多媒體教學系統是最為常用的一個，它可以完成一些教師難以完成的教學方式。傳統的教學模式下，教師通常采取板書的形式來展現課堂的學習內容，其缺點在于比較浪費課堂時間，并且無法生動的展現出晦澀的理論知識，從而降低了學生的學習效率。但多媒體教學系統的出現改變了這一現狀，它能夠將任何形式的知識通過媒體演示的方式呈現給學生，運用有趣的呈現方法充分地調動學生的學習興趣，而且還能明顯地提高課堂效率。

（五）組織和開展自主合作的探究學習活動

在小學高年級的數學課堂上，教師可以適當地讓出自己的課堂主導地位，將課堂的更多時間交給學生，引導學生以自主合作的形式來進行學習，為學生設置課堂任務，然后以小組的形式讓學生互相討論，共同探究問題的解決方法，這樣會更有利于學生對于數學知識的深入了解。并且這樣的方式還有助于培養學生的合作意識和自主學習能力。

舉例來說，在學習小學的人教部編辦教材中有關于“圓錐體積”的章節時，在講授過程中，教師可以以組單位來劃分學生，讓學生通過合作的形式來探究體積的求解方法。每個學生都有著對體積求解的想法，有些學生認為可以從圓錐的體積公式入手，找出公式求解所需的條件，再套進公式求解。有些學生認為可以從圓錐的特征入手，找到圓錐和圓柱體之間的聯系，之后求解。利用這樣的方法能夠強化學生之間的合作意識，使學生的自主學習能力有所提高。

（六）運用思維導圖引導學生自主構建知識體系

思維導圖在小學高年級數學教學過程中發揮的作用是巨大的，它能夠有效實現思維過程的書面化，對學生而言，非常有利于他們進行知識梳理和知識鞏固。由于小學高年級的學生已經掌握了大量的知識素材，并且具備一定的歸納概括能力和整理能力。教師可以嘗試著讓學生利用思維導圖來自主構建出本學期所學習的知識體系，學生在自主構建的過程中，能夠逐漸培養起自主學習能力。

結束語

綜上所述，小學高年級的學生已經具備了一定的知識基礎和思考能力，所以對高年級學生的自主學習能力進行充分培養是很有必要的。本文對提高小學高年級學生數學自主學習能力的策略進行了探討。

參考文獻

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