小學高年級語文拓展閱讀教學策略研究

柒清清

摘要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分體現出時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教育課題。在小學語文高年級教學階段，教師需要嘗試在閱讀教學中融入更多拓展內容，彌補傳統教學中的短板，開闊學生的學習思路，使學生對語文課程完成全新的思考和認識，在學習中進一步掌握主動權。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學分析;執行策略

培養學生的涉獵閱讀學習思路

語文知識是一門長期積累的學問。在語文課堂教學中，教師要積極滲透涉獵學習意識，鼓勵學生在教材之外多搜集其它課外內容進行閱讀和了解，使自己對更多的語言文化、文學意象等內容做到有效理解和思考，使自己在課內知識學習中掌握更多主動權和優勢。如教師可以通過在教室中張貼標語的形式，暗示指導學生保持涉獵閱讀思想。1例如“學如逆水行舟”“讀書破萬卷下筆如有神”“書讀百遍其義自見”“讀萬卷書行萬里路”等。此外教師可以鼓勵學生對感興趣的作者、感興趣的文學類型進行強化閱讀學習，使自己的興趣在學習中得到滿足和凸顯，培養自己的語文學習文化風格。

在課堂教學中給予學生更多閱讀資源。在語文課堂教學中，學生受到學習經驗和視野的限制，在學習中缺乏搜集閱讀資源的資源和能力。對此教師要發揮積極的替代作用，幫助學生整理更多樣地課外閱讀內容，給學生提供更多能夠使用的閱讀資源，促使學生在閱讀學習中形成更穩定的課外閱讀學習習慣。如教師給學生提供閱讀書目，鼓勵學生按照書目內容進行書籍選擇。如教師向學生分享附近圖書館、書店的位置，鼓勵學生在課余休息中將課外閱讀當作一種消遣選擇。如教師在教室中成立“圖書角”，促使學生在教室中有充足的資源進行課外閱讀學習。

定期開展課外閱讀鑒賞教學活動。在語文課堂課外閱讀教學中，教師要采取措施展示學生的課外閱讀學習成果，使學生形成更穩定的課外閱讀習慣，避免傳統教學中存在的形式主義問題。如教師可以在課堂教學中抽時間，開展課外閱讀鑒賞教學活動。鼓勵學生在課堂上分享各自近期的閱讀書目、閱讀想法和感悟等，以此使學生個體在課堂學習中收獲更多樣的積極體驗，同時促進學生集體萌生更多閱讀辯論、閱讀認同的想法，促使全體學生對課外閱讀學習保持全新的認識，在日常閱讀學習中進行更多樣積極嘗試。

培養學生將學習和實踐相結合的學習思路

對課文的背景資料進行有效調查和分析。在語文課程教學中，教師要告誡學生豐富的想象力來源于人們對現實的實踐和總結。如吳承恩的想象力再豐富，也不會創造在天上駕馭萬物的“上帝”的形象，這源于作者受到的實踐生活限制。學生作為當代人，則有更多機會對中西方的神話故事進行想象和分析。學生在學習中應該保持積極的實踐調查意識，了解文章背后作者的生活經歷、作者的文章創作背景，使自己對文章的內容做到更深刻的理解，提升自身基本的語文閱讀素養。2如在學習《少年中國說》中，教師可以帶領學生對近代中國受到的屈辱壓迫歷史進行講解，使學生對作者憂國憂民的思路和積極精神理念做到更深刻地體悟，促使學生對愛國主義、對自身的社會責任做到更深刻多樣的認識。

培養學生的實踐表達意識和能力。在傳統語文課堂教學中，教師“灌輸”式的教學方式限制了學生表達素養的發展。很多學生在學習中形成了“啞巴”式的學習習慣，在作文寫作中對自己的真實想法諱莫如深。對此在高年級閱讀教學中，教師要重新培養學生的表達意識，使學生習慣表達、樂于表達、學會表達，促使學生的語文素養得到更科學有效的培養。如教師鼓勵學生對課文內容進行有感情的朗讀訓練，在念誦課文中注意對自己語氣、語調、聲量的調節，使學生逐步適應在公開場合更有效地表達自己的想法。如教師鼓勵學生對課文內容進行模仿、改編寫作，使學生在寫作中逐步學會合理地表達自己的切身感受和想法。

培養學生獨立自主學習意識和能力

開展語文課堂預習教學。預習教學對培養學生獨立學習素養有著重要價值和意義。在新的教學時期，教師需要對預習教學重新加以重視，設計更奇妙的課堂預習教學方式，使學生有更多獨立自主的學習空間和時間。如教師設計預習問題，將其布置到學生的家庭作業中。以此使學生更有效地完成對課文內容的提前思考，在課堂學習中確保學生的想法得到有效表達和驗證。

組織學生進行課堂合作學習。在知識學習中，合作和交流是學生能力提升的重要路徑。但傳統教學方式扼殺了學生進行合作學習的機會，導致其在學習中學習意識十分封閉，對其長遠能力發展造成限制。對此教師可以通過組織合作教學的方式，培養學生在課堂知識學習中的交流合作意識，使學生意識到知識學習有多種路徑和選擇，促使學生的綜合學素養得到更全面有效的培養。

結束語

小學語文拓展教學是對教師經驗、能力、時代視野的綜合考驗。教師在教學中需要保持學生為主體的教學思路，在課堂教學中融入更多的創新指導策略和措施，促使學生在學習中逐步掌握主動權，保持獨立學習意識和能力，為學生的核心素養發展作出更積極的鋪墊。

參考文獻：

[1] 陳燕麗. 小學高年級語文拓展性閱讀教學策略研究[J]. 讀書文摘， 2019（12）.

[2] 薛亞冬. 拓展性閱讀在小學語文教學中的應用策略研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020（12）.