構建高效初中生物課堂教學的策略

舒慶

摘 要： 近年來，受新課程改革的影響，生物課程已成為初中基礎教育的重要內容。培養初中生良好的生物素養已成為初中教學的核心目標之一。建設生物高效課堂勢在必行。然而，受“主修語文第一、輔修生物最后”的傳統刻板印象的限制，初中生物教學活動中仍存在一些消極因素，影響了高效課堂的建設和學生高質量的生物知識學習。因此，教師必須積極探索有效的解決方案，尋找新的教學策略。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;教學策略

介紹

隨著新課程改革的不斷提出和基礎教育環境的不斷變化，“高效課堂”的概念逐漸出現。構建高效課堂已成為現階段初中生物教師的共同追求。如何構建高效的初中生物課堂已成為一個重要的研究課題。在這方面，教師可以先簡要說明阻礙初中生物高效課堂建設目標實現的問題，然后提出相應的策略，包括重新設定教學目標、鼓勵學生自主、建立學習小組，運用媒體工具等，希望能給初中生物教師的工作帶來一些新的啟示。

一、 論阻礙初中生物高效課堂建設的問題

縱觀當前初中生物課堂教學活動，存在著教學目標不明確、課程結構不合理、學生學習主動性不足、教學模式過于僵化、知識總結不及時等問題，這不僅嚴重影響了初中生對生物知識的有效探索和掌握，也制約了高效課堂建設目標的實現。特別是不明確的教學目標為教師和學生的課程學習提供了錯誤的方向，甚至讓教師選擇了嚴重不合理的指導方法，使學生在學習過程中形成了消極的體驗，這對整體教學非常不利。

二、構建初中生物高效課堂的教學策略分析

（一）重設教學目標，調整課程結構

課堂教學目標和課程結構的合理性，往往直接關系著課程整體教學的有效性。這意味著，想要在根本上提升初中生物課堂教學有效性、構建真正高效的課堂，必須先設置足夠合理的教學目標，同時調整教學結構，使課堂目標和教學結構更加科學、合理。應走出傳統思維限制、重設教學目標，加強對學生綜合素養的關注，調整在課堂上只向其講解考試所需知識的結構。如此，隨著目標的重新確立和課程結構的調整，學生在課堂上學習的內容逐漸變得更加豐富、收獲也隨之增多，課堂必然會轉化為更加高效的課堂。

（二）轉變教育觀念，鼓勵學生自主

新課改愈發關注學生在課程活動中的主體地位，提出：“教師只有充分激發學生主觀學習能動性，才能更好地促進他們對課程知識的學習，從而提升整體教學有效性”。寥寥數字，卻直截了當地說明了一個問題，初中生物教師想要構建高效課堂，必須尊重學生的主體地位，積極鼓勵他們進行自主學習。事實上，回顧之前的教學活動，分析使學生出現消極學習行為、影響其知識獲得的原因，我們也不難發現，正是因為整體教學以“填鴨式”“灌輸式”為主，教師更加習慣于直接將知識告訴給學生，忽視了初中生的學習主體性，導致學生不斷形成“被動接受知識”的不良習慣，無法很好地發展自主思考能力。因此在當前環境中，以構建初中生物高效課堂為目標，教師必須積極轉變教育觀念，建立“以學生為主”的意識，構建以“學生自主學習”為主的課程活動，并在組織課程活動的同時給予他們更多鼓勵。久而久之，學生在教師不斷地鼓勵下不斷提升自主學習自信、在鍛煉中提升自主學習能力，更積極地在課堂上自主探究知識，如此整體教學有效性必然會得到提高。

（三）正視合作效用，建立學習小組

除鼓勵初中生自主探究生物知識、培養其自主學習能力之外，合作學習小組的構建也是打造高效課堂的必要條件。即便是具有突出自主能力的學生，在課堂上獨立探究生物知識時也會出現遲遲難以理解某一個知識點的困惑。而在小組合作學習模式下，該問題往往能夠得到及時解決。通過合作討論和分析，在頭腦風暴和思維碰撞中，學生極易產生新的學習靈感，從而對所探究的生物知識產生新的理解[2]。反之，若教師并未及時引導學生在合作模式下探討知識，學生在自主學習中產生的問題得不到及時解決，問題逐漸堆積，不僅會影響其對后續知識的探究和理解，還會在無形中降低學習自信，使他們在之后的課程中出現消極表現。這再次提醒了初中生物教師，以構建高效課堂為目標，應正視合作效用，積極建立合作小組，引導學生在小組中探究知識、解決問題。

（四）借助多媒體工具，創設教學情境

多媒體教學工具是提升初中生物教學效率和質量的重要工具，對高效課堂的構建大有裨益。而情境教學具有能夠還原知識情境、使學生產生身臨其境的學習之感、促進知識理解等功能，將其運用在生物課堂上，有助于初中生理解課程知識，同樣對高效課堂構建目標的實現大有幫助。因此在構建初中生物高效課堂時，教師還可以嘗試將多媒體工具利用起來，以創設情境的方式講解知識。

三、結語

總而言之，生物是初中基礎教育的重要內容，教師應對此提起重視，積極組織教學活動，并著力構建高效課堂，以便更好地提高初中生探究生物知識的效率和效果。自主學習、生活化教學、多媒體教學、微課教學、合作學習、問題驅動等手段的合理運用，均有助于激發學生學習主觀能動性、對高效課堂構建目標的實現大有裨益。初中生物教師在教學過程中，應加強對上述手段的合理運用，以此提升高效課堂構建的有效性。

參考文獻：

[1]王偉.初中生物高效課堂教學模式的探索[J].學周刊，2020（1）：19.

[2]王黔.初中生物高效課堂教學模式的探索分析[J].東西南北（教育），2020（10）：72.

[3]李有為.在初中生物教學中構建高效課堂[J].教育界，2020（42）：2.

[4]何德芝.初中生物高效課堂教學模式初探[J].中學時代，2013（1）：25.