當(dāng)代美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析

沈怡婷

摘 要：在當(dāng)代美術(shù)教育中，色彩教學(xué)在美術(shù)課程中占有較大的比重，以培養(yǎng)學(xué)生搭配以及描繪靜態(tài)景物的能力為核心。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，色彩教學(xué)課程有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，學(xué)生在色彩教學(xué)中存在積極性不高的現(xiàn)象，并且在課程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去學(xué)習(xí)顏色的表現(xiàn)形式。因此，美術(shù)教育者在教學(xué)上需要對(duì)色彩教學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生的審美能力。故此，基于當(dāng)代我國(guó)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;色彩教學(xué);教學(xué)策略

想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的良好發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)理念，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新，并本著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的原則，重視色彩教學(xué)。

一、當(dāng)代美術(shù)教育中的色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）色彩教學(xué)內(nèi)容主次不明顯

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行色彩課程教學(xué)時(shí)，沒有明確地區(qū)分素描、色彩教學(xué)，因此在色彩教學(xué)時(shí)，不能顯現(xiàn)出其重要地位。美術(shù)課程教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，要表現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的特色，筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。絕大多數(shù)美術(shù)教師在色彩教學(xué)中存在著隨波逐流的想法，進(jìn)而使學(xué)生失去了對(duì)色彩理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。想要刺激學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以從突出教學(xué)內(nèi)容的主次性、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相協(xié)調(diào)這兩方面入手進(jìn)行改進(jìn)。

（二）缺乏寫生訓(xùn)練

繪畫能力是檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，而在我國(guó)美術(shù)課程教學(xué)中，由于教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的匱乏，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往存在過(guò)分注重理論教學(xué)而忽視美術(shù)寫生的現(xiàn)象。美術(shù)寫生的特點(diǎn)在于，可以把現(xiàn)實(shí)色彩通過(guò)一種特殊的方式展示出來(lái)。若在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中不經(jīng)歷寫生訓(xùn)練，那么學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩知識(shí)的接受度將會(huì)受到影響。教師在色彩教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的色彩變化，例如物質(zhì)的光源色、環(huán)境色等。如果學(xué)生缺乏色彩理論知識(shí)，其想象能力就會(huì)缺失，從而影響學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

對(duì)美術(shù)色彩知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，然而目前學(xué)校美術(shù)教學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)隨意性較強(qiáng)，所以使學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。除此之外，系統(tǒng)性的缺乏還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的順序上，一般教師教學(xué)授課都是按照教學(xué)目錄內(nèi)容進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容之間往往存在知識(shí)斷連的現(xiàn)象，這也是造成知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不足的關(guān)鍵原因。筆者認(rèn)為，教師不能死板地按照課程教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，可以將聯(lián)系性強(qiáng)的章節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)的掌握上具有系統(tǒng)性。比如說(shuō)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，若在第一章知識(shí)中的內(nèi)容為素描的畫法，為保證知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，那么在對(duì)下一章進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)該銜接顏色的表現(xiàn)手法，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性掌握。教師在針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拆分時(shí)，需要特別注重理論知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣方可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以對(duì)針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行深入思考，這對(duì)改善教學(xué)效果具有良好作用。

二、當(dāng)代美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）調(diào)整教學(xué)理念，找準(zhǔn)教學(xué)方向

教師在進(jìn)行色彩課程教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，把握最新的藝術(shù)教學(xué)資源。首先考慮的因素便是藝術(shù)與藝術(shù)的相通性，可以將專業(yè)知識(shí)融入色彩教學(xué)課程中。教師在進(jìn)行教學(xué)策略定位時(shí)，需要從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，還可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)作為教學(xué)手段，對(duì)以往色彩教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，這樣可以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，并且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，在色彩教學(xué)中，對(duì)以往教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的最佳方案便是對(duì)色彩教學(xué)模式進(jìn)行改革，并將優(yōu)化方案融入實(shí)際的美術(shù)色彩教學(xué)中。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該特別關(guān)注教師學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的學(xué)術(shù)探討和學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，在色彩知識(shí)的傳授上，需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，因此教師需要把握好自身在教學(xué)中的定位。

（二）以觀察帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力提升

色彩課程教學(xué)需要帶動(dòng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生掌握混合色彩的形成，和不同色彩的融合，因此需要學(xué)生具備敏銳的觀察能力，這樣在學(xué)習(xí)上方可提升藝術(shù)學(xué)習(xí)的深度。

在藝術(shù)感知能力的訓(xùn)練上，學(xué)生還能夠通過(guò)寫生進(jìn)行強(qiáng)化。寫生主要分為靜物寫生和動(dòng)物寫生，靜物寫生極為考驗(yàn)學(xué)生的基本功底，與素描知識(shí)聯(lián)系性較強(qiáng)。在靜物色彩寫生中，一般都是對(duì)靜止物進(jìn)行固定，學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)了解不同位置的物的特點(diǎn)，對(duì)靜止物的觀察能夠使學(xué)生對(duì)物的空間距離有一個(gè)直觀的認(rèn)知，這是美術(shù)初學(xué)者的基本功，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又提升了學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力。從靜景寫生的特點(diǎn)來(lái)看，這為初學(xué)者提供較多的自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫知識(shí)的教授時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入繪畫創(chuàng)作中去。

（三）促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的多元化發(fā)展

繪畫技巧的進(jìn)步能夠短時(shí)間提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)繪畫技巧進(jìn)行傳授時(shí)，需要將技巧與學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合。在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，選用的都是城市化的專業(yè)課程，這種課程模式的不足在于，教學(xué)內(nèi)容具有單一性，對(duì)畢業(yè)學(xué)生未來(lái)的多元化發(fā)展存在制約作用。因此，教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，為適應(yīng)學(xué)生多元化的結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，在色彩結(jié)構(gòu)教學(xué)中，需要通過(guò)色彩對(duì)比教學(xué)使學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的掌握更加精確，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)細(xì)節(jié)的掌握。這是打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)弊端的最佳方式，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)。

除此之外，教師在授課中增進(jìn)學(xué)生之間的交流可以從專業(yè)知識(shí)的角度出發(fā)，例如與學(xué)生討論對(duì)藝術(shù)作品的看法理解等。在繪畫技巧的傳授上，教師還需要做到親身展示。這樣的繪畫教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)，并且能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，使他們感到色彩知識(shí)教學(xué)并不是那么抽象。這樣的教學(xué)模式既提高了學(xué)生對(duì)審美的重視程度和色彩展現(xiàn)能力，又提升了學(xué)生理論知識(shí)掌握水平。

（四）信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前，信息技術(shù)是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具。信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在理論抽象知識(shí)的展現(xiàn)上具有直觀性，對(duì)教師的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，能夠使學(xué)生了解更多藝術(shù)作品。除此之外，在色彩轉(zhuǎn)化細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解上，教師可以利用多媒體信息技術(shù)精確展示色彩轉(zhuǎn)變的細(xì)節(jié)點(diǎn)，這解決了課程中繪畫設(shè)備不足的問(wèn)題。對(duì)色彩教學(xué)課程內(nèi)容分析，信息技術(shù)不只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用在美術(shù)學(xué)習(xí)中，還運(yùn)用在多種藝術(shù)作品創(chuàng)作中。筆者認(rèn)為，在美術(shù)繪畫中使學(xué)生掌握信息技術(shù)是未來(lái)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，使學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中將自己的創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來(lái)，最終提升學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力和繪畫創(chuàng)作能力。在色彩教學(xué)中使用信息技術(shù)能夠拓展學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）強(qiáng)化寫生及繪畫技巧

繪畫是一門操作性極強(qiáng)的藝術(shù)課程，需要學(xué)生既掌握繪畫的理論知識(shí)，又掌握繪畫技術(shù)。理論與實(shí)踐的聯(lián)系性極強(qiáng)，這是繪畫與其他學(xué)科的區(qū)別所在。因此，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從多層次和多角度講解理論與實(shí)踐二者之間的聯(lián)系性，使學(xué)生形成較強(qiáng)的色彩運(yùn)用能力。從目前的美術(shù)課堂來(lái)看，學(xué)生幾乎沒有課外寫生的實(shí)踐條件，學(xué)生掌握的絕大多數(shù)都是理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力得不到鍛煉。在今天的美術(shù)教學(xué)中，需要彌補(bǔ)這一不足，增加學(xué)生的實(shí)踐寫生機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生色彩的應(yīng)用能力有著極大的幫助。例如，在實(shí)踐中，針對(duì)夕陽(yáng)的繪畫創(chuàng)作，學(xué)生首先需要思考的便是色彩與色彩之間的融合性，確定如何展現(xiàn)夕陽(yáng)西下的色彩美感。筆者認(rèn)為，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)條件許可的情況下，教師應(yīng)該多帶學(xué)生進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)，使學(xué)生能夠熟練掌握色彩的運(yùn)用技巧，促使其繪畫理論和繪畫實(shí)踐能夠得到雙向提升。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今美術(shù)教育中的色彩教學(xué)存在一定的不足。由于色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的核心要素，教師想要提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課程教學(xué)中應(yīng)該突出色彩教學(xué)的重要地位，結(jié)合自身實(shí)際情況展開教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐豐安.針對(duì)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略的探討[J].考試周刊，2013（99）：171-172.

[2]張兆紅.對(duì)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的探討[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：111.

[3]白云.美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探討[J].才智，2019（35）：182.

[4]顧俊鋒.淺論美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略[J].考試周刊，2019（36）：180.

作者單位：

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院海門分院