項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施策略研究

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種基于情境、設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目的交叉教育，融合了多種學(xué)科系統(tǒng)，具有興趣性、創(chuàng)造性、完整性、體驗(yàn)性、真實(shí)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)科的概念教育方法，能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的形成，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);高中生物;實(shí)踐研究

教育改革把“學(xué)、問(wèn)、思”結(jié)合起來(lái)。在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，這也與“學(xué)、問(wèn)、思”教學(xué)理念相吻合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)生物教學(xué)有著重要意義。

一、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將實(shí)踐性學(xué)習(xí)的理念與問(wèn)題型學(xué)習(xí)相結(jié)合，倡導(dǎo)各學(xué)科的滲透與整合，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)。

（一）趣味性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以將各學(xué)科的知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教育內(nèi)容的趣味性，便于更好地進(jìn)行教學(xué)。例如，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞的吸水或失水。學(xué)生首先要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料和方法的選擇。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)以致用、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）綜合性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在各學(xué)科之間延伸，不僅跨學(xué)科，還要將相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生系統(tǒng)整體的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，為了預(yù)防癌癥，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解癌癥的原理、致癌因素，然后探究生活中的致癌因子，結(jié)合科學(xué)的知識(shí)和具體的預(yù)防措施，提出合理建議：不要長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，保持健康的生活習(xí)慣，有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)和工作;控制食入油炸食物和燒烤食品;減少各種洗滌劑的使用;進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究輻射對(duì)模型動(dòng)物的影響。

（三）體驗(yàn)性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用手、腦、體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人動(dòng)手探究，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)過(guò)程的親身體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸一節(jié)后，要求學(xué)生完成一次糯米釀酒的家庭實(shí)驗(yàn)，并在課堂上交流實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，感受知識(shí)，提高學(xué)生的思維探索能力。

二、 高中生物教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）建立有效的合作機(jī)制

高中生物教學(xué)以全體學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生探索自然和學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑之一。如何建立以全體學(xué)生為主體的有效合作機(jī)制是生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)生人數(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、性別差異、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)成員必須定期執(zhí)行不同的任務(wù)，扮演不同的角色，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，小組的每個(gè)成員之間應(yīng)互相幫助以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但事實(shí)上，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，難度和復(fù)雜性也不同，學(xué)生的調(diào)查能力也是不同的。教師要根據(jù)探究?jī)?nèi)容靈活調(diào)整探究小組的構(gòu)成，使探究工作順利完成。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建良好的師生關(guān)系不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速傳遞和信息的及時(shí)反饋，同時(shí)也有利于師生融洽溝通，形成和諧民主的教育氛圍。在這樣的環(huán)境中，可以讓教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)情況，從而有的放矢，因材施教，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。每個(gè)學(xué)生知識(shí)背景和心智特點(diǎn)不同，看待問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的方式方法不同，好的學(xué)習(xí)氛圍能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)和升華自己的思想，實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。和諧的師生關(guān)系能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

（三）合理提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是獲得成功的前提，因此，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵。高中生物教師要高度重視新課的導(dǎo)入，一堂高效的新課導(dǎo)入，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提出符合新課標(biāo)要求、學(xué)科特點(diǎn)和教材特色的問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)導(dǎo)入要以提升學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，必須能夠激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力逐步提高。同時(shí)，教師要在解決課堂難題中發(fā)揮主導(dǎo)作用，如教師在評(píng)析難題時(shí)，可以將大題拆分成若干個(gè)小問(wèn)題，進(jìn)行逐一探究，既能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，又能使學(xué)生克服畏難情緒，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活

高中階段學(xué)生雖然已經(jīng)具有了較成熟的思想意識(shí)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)外界的認(rèn)知較為淺薄，在面對(duì)問(wèn)題與處理問(wèn)題時(shí)依然有較為幼稚和情緒化的表現(xiàn)，在沒(méi)有教師正確有效的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生容易“誤入歧途”，不能有效認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地發(fā)揮自身的專業(yè)能力和教學(xué)智慧，創(chuàng)新高中生物課堂生活化教學(xué)方式。開(kāi)展高中生物學(xué)教學(xué)研究，必須遵循以下原則：高中生物學(xué)教學(xué)研究?jī)?nèi)容的選擇必須掌握好尺度，有目標(biāo)的探索，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生物學(xué)基本知識(shí)和生活常識(shí)為基礎(chǔ)，不能超出新課標(biāo)的要求和學(xué)生的知識(shí)范圍。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)不能太簡(jiǎn)單，要有探究性和趣味性，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和成就感，否則就會(huì)對(duì)生物學(xué)科的探索失去興趣。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的探索，也要與生產(chǎn)生活相聯(lián)系。另外，要強(qiáng)調(diào)的是，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要以新課標(biāo)和新教材為依據(jù)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性，也就是說(shuō)，討論的內(nèi)容不能范圍太廣，否則會(huì)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等一系列問(wèn)題。內(nèi)容的選擇是根據(jù)具體的教育目標(biāo)和教育情況而決定的。高中生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。探究的問(wèn)題要有一定的梯度，要做到先易后難，不能把所有的問(wèn)題都留給學(xué)生，而忽視了教師的主導(dǎo)作用。高中生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)注重研究，讓學(xué)生能夠自主探究性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和建立假設(shè)的能力。

（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)能力，引入項(xiàng)目教育案例

生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)是生物學(xué)科的重要內(nèi)容之一。教師要讓學(xué)生從生物大分子物質(zhì)的基本組成入手，來(lái)解釋生命的基本組成和生物構(gòu)成。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，探索生命的價(jià)值，在探索中熱愛(ài)生命。另外，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，教師必須積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要重視實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料的選擇。雖然課本上實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但學(xué)生必須盡力用自己的雙手操作，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到不懂的地方，要及時(shí)向教師詢問(wèn)，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。在引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的素材，了解生物大分子的基本結(jié)構(gòu)，將教材中的理論與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要積極參與課后延時(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和重要概念的掌握程度，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

（六）提高學(xué)生的生物認(rèn)知能力，確保項(xiàng)目教學(xué)的有效性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是靈活運(yùn)用，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐之后進(jìn)行自我總結(jié)。學(xué)生要真正理解課堂知識(shí)要點(diǎn)，注重實(shí)際問(wèn)題，努力提高自身廣泛學(xué)習(xí)的能力，避免因“只看不練”而造成的“不會(huì)做”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。只有控制項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深度和難度，才能領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，提高項(xiàng)目教學(xué)效率，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于學(xué)生接觸到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，教師要和學(xué)生不斷交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，生物學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生不能僅僅通過(guò)想象、思考來(lái)學(xué)習(xí)，要不斷地實(shí)踐。為此，教師必須為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮生物學(xué)科的重要性，在教學(xué)中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)生思維，建立一個(gè)完善的生物知識(shí)體系。注重師生合作，深化學(xué)生對(duì)基本概念和教材基本理論的理解，以此進(jìn)行生物教學(xué)，加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，教師需要在課堂上引用項(xiàng)目教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的生物感知能力，提高教學(xué)效率。

（七）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立良好社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物學(xué)科涉及的領(lǐng)域較為廣泛，與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了生物教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)守學(xué)以致用的原則。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案，帶給學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生能夠重新審視所學(xué)的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)系，努力開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生在研究的過(guò)程中掌握二者間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的提升。另外，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，還可以融入小組合作探究的教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促使學(xué)生能夠全身心地投入問(wèn)題的探究中，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分組，便于學(xué)生之間的溝通與合作。之后，教師給每個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)小組以及自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生合作精神的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，達(dá)成幫助學(xué)生樹(shù)立良好社會(huì)責(zé)任意識(shí)的目的。

（八）開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物課堂的應(yīng)用，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤。教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、課標(biāo)要求等設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，促使學(xué)生主動(dòng)參加，讓學(xué)生在任務(wù)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高探究水平。例如《豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)》這一課，教師借助圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。之后，教師再提出今天的任務(wù)：“在農(nóng)作物生產(chǎn)中，應(yīng)該怎樣利用現(xiàn)存的豌豆苗來(lái)培育出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良品種呢？”接著，教師再讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生共同合作，運(yùn)用所學(xué)的遺傳原理來(lái)分析，通過(guò)思考討論完成導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)學(xué)案的推動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，為以后的復(fù)習(xí)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要教師借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生的視角，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上提供基本的學(xué)習(xí)方法和理論，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更多的知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法與其他的學(xué)習(xí)方法是互補(bǔ)的，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并不會(huì)代替其他的學(xué)習(xí)方法，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在身邊，了解生物學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

王雅慧，福建省南平市，福建省邵武第一中學(xué)。