基于信息技術下的初中物理作業設計研究

摘 要：近年來隨著信息技術的發展，一些智能化的教學平臺被人們研發出來，用于教育領域，能很好的激發學生的學習積極性，提升學生的學習體驗，其中智學網是智能化教學平臺中的一個杰出代表.本文對運用智學網進行初中物理作業的相關設計進行探討，以供參考.

關鍵詞：信息技術;初中物理;作業設計;智學網

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0064-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：王彥（1979.3-），男，福建省福州人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

智學網是科大訊飛推出的智能化教育平臺，其擁有著豐富的題庫資源以及滿足教師教學、學生學習的各種功能，深受廣大師生的喜愛.將該智能平臺與初中物理作業設計結合起來，能夠更好的掌握學生的學習情況，提高作業設計的針對性與目的性，能很好的促進初中物理教學效率的提升.

一、智學網功能概述

在信息技術飛速發展的背景下，智學網應運而生，為教育工作的開展帶來了前所未有的便利.智學網功能強大，能夠滿足各類教學需求.其功能主要包括：隨堂檢測、練習題改、學情反饋、在線答疑、課后輔導等.初中物理教學中完成每一節知識的講解后，可運用隨堂檢測功能，檢測學生的課堂學習效果.根據教師的設計要求，智學網能夠自動的展示對應難度的檢測習題.學生通過智學網以及自身的理解進行作答.當學生提交回答結果后，智學網能夠自動的評判學生的檢測正確率，具備隨做隨反饋的優點.學生當場就能得到做題正確率.不僅如此，智學網能夠自動的生成學生的檢測報告并配合直觀的圖示，如直方圖、折線圖、表格等，清晰的展現學生測試的情況，包括學生的總體成績，各題的得分率、錯誤率等，并能自動的生成相關的學習建議，指引學生更好的開展復習活動.智學網還具備在線答疑、課后輔導功能，使得教師將教學活動高效的延伸到課下，給學生提供不受空間限制的輔導，很好的滿足了各類水平學生的學習需求，大大提升了其學習體驗，為其物理學習成績的提升奠定良好基礎.

二、智學網用于初中物理作業設計中的實踐

初中物理教學中提高作業設計的針對性，將學生將主要精力放在薄弱的知識點上，促使其更好的查漏補缺，對提高其初中物理學習質量具有重要的促進價值.傳統的初中物理教學預留給學生的作業多是課本、試卷上的，針對性與靈活性較差.將智學網用于初中物理作業設計中的能達到事半功倍的良好效果.

浮力是初中物理的重點、難點知識.為進一步澄清學生認識，深化學生對所學知識的理解，運用智學網開展相關的教學活動.講解相關知識點后，篩選相關的訓練習題，要求學生在智學網上當堂進行訓練.同時，使用智學網布置相關作業，要求學生進行作答.完成這一章知識教學后，運用智學網設計了單元測試習題，要求學生在規定的時間內完成.在教師端可清晰的看到各學生的課堂檢測、單元測試成績、日常作業質量，容易出錯的習題以及在解題中存在的問題等.

通過分析學生的課堂檢測、單元測試以及作業質量等相關數據發現，學生在學習這一單元知識時存在以下問題：部分學生只是死記硬背相關知識，對浮力產生的本質以及浮力的規律理解不深入，解題往往根據自己的生活經驗;部分學生的受力分析基礎知識不扎實，遇到浮力相關習題，不知如何有效的切入;部分學生參與所學知識的能力較差，尤其遇到含有圖象相關的習題，無法建立與所學知識點之間的聯系，不能有效的挖掘圖象中的隱含信息.針對存在的上述問題，要求學生結合自身實際，積極回歸課本，翻閱課堂筆記，爭取將相關知識點徹底的搞清楚，弄明白.同時，在教師端認真挑選相關習題再次進行作業的設計.針對不同學生的實際情況，在智學網的后臺分別挑選出了以下習題，要求學生作答：

習題一 如圖1所示，在圓柱形容器中放入一邊長為10cm的正方體物塊，物塊懸浮.其中上表面受到液體的壓力F1為5N，正方體受到的浮力為8N（g取10N/kg），則（ ?）.

A.物塊下表面受到的壓力可能小于上表面的壓力

B.物塊兩側面受到液體的壓力之和一定為零

C.物塊上下表面受到的壓力之和一定不為零

D.物塊下表面受到液體的壓力F2為13N

該題屬于基礎題，主要針對基礎知識較為薄弱的學生.解答該題需要深刻理解浮力的產生原理，否則很容易出錯.通過習題的訓練，能很好的澄清學生認識，深化對浮力本質的理解.

習題二 如圖2所示，將甲乙兩個體積相同的小球，分別靜置在兩杯同種溶液中.其中使用一根細繩將甲球和杯體連接、固定（忽略繩子的體積），細繩處于繃緊狀態.以下說法正確的是（ ?）.

A.浮力大小：F甲

C.重力大小：G甲G乙

該題難度中等，主要針對不會進行受力分析的學生.解答該題需要對兩個小球進行正確的受力分析，深入的理解浮力計算公式，結合小球的狀態，構建兩者之間的重力關系.

習題三 如圖3（甲）在彈簧測力計的下方懸掛一圓柱體，并緩慢下降直到全部浸入到盛水的燒杯中，整個過程彈簧測力計的讀數F和下降高度的關系如圖3（乙），g取10N/kg，則（ ?）.

A.圓柱體受到的最大浮力為3N

B.圓柱體的高度為8cm

C.圓柱體的密度為1.5×103kg/m3

D.圓柱體剛好全部浸沒，下表面受到水的壓強為400pa

該題以浮力為切入點，考查了浮力、密度、壓強的計算等知識，綜合性強，難度大.針對讀圖能力，綜合能力較差的學生.解題的關鍵在于能夠讀懂圖，明確圖象中浮力不斷變化的原因.

三、智學網用于初中物理作業設計實踐的效果

運用智學網再次進行作業設計，要求學生作答后.認真分析智學網后臺的數據報告，結果學生做題的正確率得到了明顯的提升，其中習題一答案為BCD，學生作答的正確率為100%;習題二的正確答案為C，學生的正確率為98%;習題三的正確答案為CD，學生的正確率為92%.該次作業的正確率較以往得到很好的提升，表明學生在課下進行了認真的復習，對浮力知識的認識越來越全面，越來越深入.

另外，針對習題二與做錯的學生積極對話，發現其之所至出錯，在于其不會建立兩球重力之間的關系.針對這一情況，給予針對性的輔導，要求其針對兩個小球的狀態均列出對應的方程.對于甲球其受到浮力、重力、繩子的拉力，滿足F甲=F拉+G甲，對于乙球滿足F乙=G乙，由阿基米德定律可知兩個小球的體積相等，進入的液體相同，因此其排開液體所受的重力相等，則受到的浮力相等，即，F甲=F乙，聯立得到G乙=F拉+G甲，而F拉>0，可得G乙>G甲.針對習題三與學生積極溝通交流，發現該題的正確率低因為很多的學生就及時的找到解題思路，最終結果出錯的原因在于計算的過程中粗心大意，因此，針對該部分學生要求其錯題重做，尤其在學習中不能驕傲，養成良好的做題習慣，使其在以后的解題中細心、專心.

整體上來看，運用智學網進行初中物理作業設計獲得了良好的效果.暴露出了學生學習中的一些問題，給學生進行查漏補缺提供了良好的指引.同時，結合不同學生情況再次進行作業設計很好的鞏固學生所學，有效鍛煉學生的解題能力，順利的完成了教學目標.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]