初中化學教學中高效課堂的構造

摘 要：化學與我們的生活關系密切，是學生知識架構中不可缺少的部分.初中階段是學生首次接觸化學的時期，對于化學知識的學習是陌生的，且帶有一定的抗拒性.所以，為了消除學生的抗拒心理，構造高效的初中化學教學課堂，教師應在教授化學基礎知識的同時，培養學生利用所學知識解決問題的能力.從激發學習興趣、教學活動多樣化、創設情境、借助多媒體工具、課堂評價這五個方面入手，探討如何構造初中化學高效教學課堂，希望對廣大教育者們有所幫助.

關鍵詞：高效課堂;構建方法;初中化學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0099-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：許德選（1968.8-），男，江蘇省如皋人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

要想在教學中實現高效課堂的教學目的，需要教師在充分了解化學學科基礎知識，根據學生的學習情況和認知能力，制定適合現代學生學習的教學方法，盡可能地打開學生的思維，激發學生的學習興趣，進行有意識的學習，充分發揮學生主觀能動性的作用，從而使得初中化學高效課堂得到構造.

一、轉變課堂角色，確立學生的主體地位

傳統的教學模式總是以教師為主導、學生被動參與和機械性接收知識的形式展開，教師在教學過程中事無巨細，學生過于依賴教師而失去獨立學習思考的機會.因此要想構造初中化學教學中的高效課堂應當將學習的主動權交給學生，必須重視學生在課堂中的主體地位，讓學生在學習中擁有充分展現自主選擇的空間，而教師則只需要在學生整個學習過程中充當協助、輔導的作用，給予學生更多的啟發，拓展學生的認知范圍，從而促進學生知識和技能等方面的綜合素質發展.

二、設計趣味性教學內容，激發學生學習興趣

對于初中生來說，化學是一門陌生的學科，有部分學生潛意識認為化學知識是抽象的、難懂的、難學的，為了打破部分學生的固有印象，教師可以通過激發學生的學習興趣來實現，興趣是最好的老師，當學生對化學知識的學習充滿興趣時，就會積極主動地參與到化學學習課堂中，從而促進初中化學高效課堂的構造.為了激發學生的學習興趣，教師可以從設計趣味性教學內容入手，根據教學的具體內容設計出符合學生個性特點的教學方案，充分調動起學生對學習的積極性，并讓學生對化學產生出濃厚的興趣，進而引導學生不斷靠近知識的真諦，消除學生對化學學習的抗拒心理，讓學生真正地愛上化學課堂，促進學生對化學知識的深入理解和靈活應用，從而提高教學的有效性.例如，在講授“氫氧化鈣與二氧化碳反應”的相關知識時，教師提出這樣的問題引導學生進行思考：在下雨天的時候，同學們有沒有發現有時學校的墻會“出汗”，這是為什么呢？通過這一具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，引發學生的思考，有提前復習且思維活躍的學生馬上就能想到：“因為刷墻用的白灰的主要成分是氫氧化鈣，其與空氣中的二氧化碳反應，會生成水.”通過引導學生對問題進行自主探究，從而加深學生理解氫氧化鈣與二氧化碳反應的原理.

三、教學活動多樣化，提升化學教學效率

化學是一門神奇的學科，它的教學形式不拘泥于語言的講解，也不局限于單一的教學方法.探索多種多樣的教學方法，可以讓好動、活潑的初中生更好地學習，提升化學教學課堂的有效性.作為化學教師，應當學習多種化學教學方法的使用情況，并在化學教學課堂中靈活穿插使用，以此活躍課堂學習氛圍，促進學生對知識的理解.化學學科是離不開實驗教學的，化學中很多定理、公式都是通過反復的實驗所得出的結論，教師可以有效地運用實驗教學，幫助學生深入理解化學知識.

例如在“氧氣的制取”這一實驗教學中，教師將學生分為3～5人的小組，提前錄制5～10 min的微課視頻，微課視頻中主要講述氧氣制取的原理、實驗過程和需要注意的事項，讓學生在做實驗之前進行視頻的觀看，進行實驗理論知識的學習.之后再讓學生自己動手實驗，將實驗中遇到的問題記錄下來，讓學生在親自動手的實驗過程中，進一步激發學生的思路與思維，此外，就學生遇到的問題，引導學生之間相互討論，互相解答，共同進步，一起尋找答案，從而促進學生解決問題能力的提高，提高化學教學的效率.

四、創設生活化教學情境，提高學生解決問題的能力 ?實踐證明，化學知識與生活是息息相關的，在生活中遇到的很多問題與現象都可以運用化學知識進行解決與解釋的.教師可將學生分成小組，圍繞某個知識點結合生活實際去進行觀察，學生在這個過程中會產生不同的觀點，進而相互討論交流，有助于學生之間的相互學習借鑒，使學生在此過程中積累生活經驗和學習方法，讓學生成為化學課堂中的主人.不僅如此，為了提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，初中化學教師應當將教學內容與實際生活有機融合，在平時的教學中，通過生活化教學情境的創設，活躍化學課堂學習氛圍，引導學生發現生活中存在的化學問題，進行課堂討論，分析問題，然后運用所學知識進行問題的解決，有效提高學生解決問題的能力.

例如，在學習“化學反應”的相關內容時，教師聯系實際生活創設了一個這樣的問題情境：“同學們，你們有沒有發現家里的燒水壺用久了之后，就會形成一層水垢，然后你們是不是發現，媽媽除水垢的方法一般是在壺中加入一小勺白醋，然后加水煮沸，燒水壺中的水垢就去除了，同學們知道是什么原因嗎？”學生思考了一番，但沒有誰舉手，之后教師再進行引導，自來水中會含有鎂離子、鈣離子等礦物質，在煮沸的過程中會形成碳酸鈣等沉淀物，經過教師的引導，有學生迅速想到答案：“加白醋能與沉淀物發生反應，加熱的目的是加快反應速度，從而將水垢徹底的消除.”這些都能讓學生體驗到化學知識與生活的親近感，調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，提高學生解決問題的能力，促進學生的發展.

五、運用多媒體工具，促進學生對化學知識的理解 ?化學是一門相對比較生澀難懂的學科，化學教學中也存在不少讓教師頭疼的重難點知識，由于化學知識的抽象性，這些重難點知識單靠言語的講述會很難將其講解清楚，學生理解起來具有一定的困難性.為了解決這一問題，教師可以借助多媒體工具，將抽象、難懂、生澀的化學概念轉變為具體形象的視頻或者是圖像演示，從而有效地降低學習難度，促進學生學習能力的提高.例如，在原子結構的講述中，學生很難記住原子的構成，這時教師可以借助多媒體工具，將原子結構構成圖以動畫的形式直觀形象展示給學生，加深學生的記憶，加強學生對知識點的理解，從而有效提高學生的學習效率.又例如在學習如何制取氧氣時，教師可利用多媒體制作高錳酸鉀受熱后的反應圖片、視頻等，通過視覺刺激吸引學生注意力，讓學生清楚觀察其變化，然后提出問題、引導學生探索答案，進而加深對知識點的理解.

六、重視課堂評價，促進學生的發展

在初中化學教學課堂中，教師最容易忽視的就是對課堂教學內容以及學生學習態度、質量的評價.教師應意識到課堂評價的重要性，課堂評價作為教學環節中的一環，是衡量學生學習水平和教師教學水平的手段，教師應當重視課堂評價，通過評價使得教師清楚地認識到自身教學內容和教學方法的不足之處，從而進行教學方法的創新.通過有效的課堂評價可以讓學生認識到自身的優缺點，以提高學生的學習效率.初中化學教師組織學生對課堂教學實踐活動和內容進行評價，達到對知識梳理和總結的目的.豐富評價體系，鼓勵師生評價、生生評價等等，促進學生更全面的發展，促進優質課堂教學目標的實現.

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中化學教師應轉變傳統的教學理念，探索教學方法的創新，在教學中不但要不斷地提高自身的教學水平、深入研究化學教材內容，還應了解學生的學習情況和學習能力，借助先進的教學設備，根據教學內容選擇恰當的教學方法，促進初中化學高效課堂的構造.

參考文獻：

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[2]李鳳平.談初中化學實驗課中學生能力的培養[J].學周刊，2020（03）：75.

[責任編輯：季春陽]