小學英語微課教學有效性研究

吳煜

【摘要】微課教學，利用現代信息技術對教學資源進行整合，將一堂課中的有關教學內容進行濃縮，以短小精煉的形式展現在學生面前，幫助學生學習，使學生便于理解，便于接受。微課教學打破了單一媒體在教學中傳遞知識時具有的抽象性的特點，它在實際運用中，對教學內容和教學目標進行有效設計，以學生為主體，具有實用性、可操作性和實踐性強的特點。

【關鍵詞】小學英語;微課;方法策略

近年來，隨著新課程改革工作的逐步推進，微課在小學英語教學中的應用越來越廣泛，也被更多的教師所接受。但是從教學實踐看，如何更有效地應用微課進行小學英語教學還有待進一步探索。基于此，小學英語教師有必要結合教學實際情況，分析小學英語教學中微課的實踐策略與注意事項，歸納總結微課教學經驗，從而更好地發揮微課教學作用，促進小學英語教學質量的提升。

一、利用微課開展課前預習活動

在課堂開始之前，預習是一項特別重要的環節，它不僅能夠顯示出一名學生的自主學習能力高低，還能夠直接影響到課堂上學習的高效與否。預習是學生單獨進行的，沒有教師進行監督也沒有其他學生可以交流，此時的學生是一個單獨的個體，其自身的學習能力能夠得到特別好的鍛煉，這就表示了微課的預習使用能夠很好地提高學生自主學習的能力。

例如，在進行三年級上冊“Unit 8 What color is it？”時，教師可以先讓學生在課堂開始前利用微課進行預習，然后教師可以設置幾個課后問題讓學生進行準備，以便在課上回答。如“What colour do you like？”“Why you like this colour？”利用幾個簡單的主觀性提問來輔助學生進行預習。教師可以要求學生進行微課學習，讓學生觀看一些優質的教學視頻，如有關于顏色方面的教學，通過視頻中顏色的呈現來提高學生對顏色單詞的掌握程度，比如看到藍色，學生能夠快速地說出“blue”，看到紅色，學生能夠快速地說出“red”等。

通過單詞的提前預習和提問的引導學習，能夠使教師即使沒有在課堂上進行授課，也能夠利用微課來進行課后教學。利用這種手段來增強學生的自主學習能力，激發學生的自我意識。

二、利用微課突出英語教學難點

很多時候，學生在學習的過程中雖然很用功，但是好像一拳頭打在棉花上面一樣，用力的點不對，導致學習往往會出現事倍功半的效果，這樣的結果會讓學生逐漸喪失學習的積極性，從而影響高效學習的順利進行。教師可以利用微課的教學手段，幫助學生抓住比較重要且困難的知識點，提醒學生有方法有效率地進行科學的學習，盡量做到“授之以漁”而不是“授之以魚”。

例如，在進行三年級上冊“Unit 4 What's This？”時，本次課程的重難點在于疑問句的使用，教師可以就此進行重難點的攻克。教師可以在課上對學生進行疑問句相關的隨堂練習，讓學生對疑問句的句式特點有了一定的掌握以后，再利用微課在課堂上進行輔助教學，讓學生觀看一些有關疑問句的教學視頻，這樣就可以使學生更加重視疑問句的相關知識。在重難點的相關問題上，教師適當地運用微課進行增強練習，不僅能夠使學生加深記憶，還可以讓學生提醒自己集中注意力。

三、利用微課擴展英語學習范圍

小學課本中的內容比較局限，但是可以拓展的方向是相對比較豐富的。教師可以利用微課的教學方式，在課堂中導入一些知識點進行擴展和延伸，讓學生能夠從一個知識點發散到多方面多角度的知識點上，從而逐漸提升自我的思維發散能力。

例如，在進行四年級上冊“Unit 8 Boys Like to Play Ball”時，教師可以通過微課的使用播放一些相關的圖像或是影片，如打籃球、畫畫、看書等多種行為習慣，讓學生對各種愛好有了一定的認識后，再對相應的行為展開單詞的教學，如打籃球是“play basketball”，畫畫是“draw pictures”，看書是“read books”等，教師先通過三維影像讓學生的頭腦中對單詞的定義有了一定的認識和理解以后，再利用單詞進行強化教學，這種教學模式使以往枯燥乏味的二維教學內容變得更加活潑生動，也能夠更加吸引學生的注意力，保證高效課堂的順利進行。

四、利用微課開展課后知識復習

小學英語教師，可以利用微課的重復性來進行教學的反復訓練。因為微課不是以往的課堂，它橫跨了時間和空間的限制，對學生而言，其隨時隨地都可以進行學習，在前期階段的英語教學中，會需要學生熟練掌握單詞、語法的書寫與認識，這類教學內容就可以通過微課來達到良好的教學效果。

例如，在進行四年級下冊“Unit 3 Is It Snowing？”時，就可以利用微課中關于單詞、語法的視頻進行教學。教師可以現在課堂中播放相關片段讓學生進行跟學，并且對其中某些細節進行詳細講解，這些小的細節方面可以通過教師在課堂上的口述讓學生記錄相關的筆記，然后再在課后進行反復訓練。而在課后，教師就可以利用微課來監督學生，并督促學生完成相關的訓練。如一個視頻的長度大約為10分鐘，教師可以要求學生每日完成三個視頻左右時長的跟寫訓練，通過有效的反復練習，能夠讓學生即使不能身處課堂，也好似有家庭教師在旁邊督促一般。

總之，小學英語微課教學有助于拓展豐富英語課堂教學內容，加強學生對英語知識的理解記憶，提升英語教學效果。為此，小學英語教師要善于利用微課輔助教學，注意微課教學實踐的注意事項，避免走彎路、走錯路，使微課有效地應用于英語教學中，實現英語教學目標。

參考文獻：

[1]王晨."微課"在初中英語詞匯教學中的運用[J].中外交流，2018（2）：22.

[2]湯唱唱.初中英語"微課程"的設計與應用[J].英語教師，2018，18（16）：97-99.