初中教師詞匯教學的理論研究

吳愛麗

【摘要】眾所周知，詞匯教學是英語課堂的重要環節之一。學好英語詞匯也是讓學生學好英語這門學科的基礎和關鍵，因此重視英語詞匯教學，是每一個教師的基本任務和目的。與小學的英語教學相比較，初中在英語詞匯量上和詞匯的難度都有著很大程度的提升。因此讓學生以科學合理的方法學會記住詞匯，了解詞匯，摒棄死記硬背的記憶方式，不僅能夠提高學生的記憶效率，也能夠讓學生掌握適合自己的學習方法。教師也應該在英語課堂中時刻發揮自己的引導作用，幫助學生逐漸形成正確的學習方式，從而達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;語境理論;課堂互動;整理歸納

理論研究是進行英語教學實踐的基礎，也就是說進行良好的英語教學，除了需要教師多年的就業經驗之外，更重要的是教師針對英語學科的研究和思考，想出適合學生當前情況的教學方式。因此教師除了要在英語課堂中重視詞匯教學之外，也應該了解班級中的每一名學生，針對不同學生的學習基礎和學習興趣，開展一些適合他們的教學活動和教學安排。簡單的理論教學方式是遠遠不夠的，還應該有具體的學習方法，如何讓學生科學合理的記憶詞匯進行英語學習也是教師應該思考的重要問題，下面根據教師自身的教學經驗，論述一下初中英語詞匯教學的理論研究方法有哪些。

一、結合語境理論教學

為了加速學生對于詞匯的背誦效率和理解效率，教師可以在課堂中教授學生學習相應的詞匯時，結合語境和相應的環境。也就是說教師可以融入一些情景教學，讓每一名學生都能夠投入，并融入到這樣的語境當中，幫助學生充滿興趣的了解相關的知識。學習英語詞匯不應該只片面的注重詞匯的學習，因此教師應該提高學生的積極性，讓每個學生能夠在相應的語境當中學習到更多的知識，從而加深學生對于詞匯的印象，提高學生的背誦效率。同時結合相應的語境教學，也能夠讓每個學生都有參與課堂活動的機會，增進了師生之間的友好關系。

例如，在帶領學生學習“Do you have a soccer ball？”這節課時，教師要先明確本節課的教學目標，是能夠讓學生正確使用have的一般現在時用法。接著教師可以挑選班級中的一名學生，運用英語的形式進行對話，以 have的方式對物品的所屬進行提問和應答。在學生已經掌握了這樣的互動環節之后，教師可以隨機的提問不同的學生讓學生投入在這樣的語境當中，也能夠幫助學生了解have這個詞匯的運用方法。接著教師可以鼓勵學生運用本節課中涉及到的詞匯，以英語的方式說一說自己喜歡的運動有哪些，喜歡的原因是什么。

二、增加課堂互動教學

傳統的教學課堂往往是教師在前面講什么，學生就在下面記什么。這樣的教學方式不利于學生學習效率的提高，也很容易讓學生認為英語學習是一門枯燥乏味的學科。因此教師要及時的摒棄這樣傳統的教學方式，在課堂中要積極的引導每一個學生參與到課堂當中。要想調動學生的積極性，就要增加課堂互動通過課堂之間教師和學生學生與學生之間的良好互動，不僅能夠調動學生的課堂學習積極性，也能夠讓學生在這樣健康活潑的氛圍當中學習到更多的知識，對于激發學生對詞匯的學習興趣具有非常重要的作用。

例如，在學生學習“Where's my schoolbag”這節課時，在課堂中進行課堂互動的方式有很多。教師首先要帶領學生掌握相關的重點詞匯，接著給學生10分鐘的時間復習，上節課中要求學生記憶的詞匯，10分鐘之后教師則會對班級中的學生進行隨機提問，檢查上節課中學生對于詞匯的記憶情況，通過這樣的形式能夠增加課堂的緊張感，也加深了學生對于詞匯的記憶程度。接著教師可以帶領學生學習本節課中涉及到的重點詞匯和難點詞匯在學生已經熟悉了這些詞匯的發音和含義之后，教師鼓勵主動學生上臺前帶領學生進行朗讀，通過這樣的互動形式，能夠激發每個學生的學習熱情。

三、整理歸納進行記憶

初中階段的學生心智發展并不成熟，在學習的過程中往往不能夠憑借一己之力掌握適合自己的學習方法和背誦方法。因此教師可以在課堂中讓每一名學生運用歸納法進行英語詞匯的學習，首先教師要帶領學生學習歸納法的含義和作用，接著讓每一名學生根據本節課的主要內容分出重點詞匯，難點詞匯和只需要學生認識的詞匯，并根據自己的分類進行不同程度的記憶。除此之外，教師也可以培養學生形成整理和歸納的良好習慣，讓學生在學習的過程中對于相似的詞匯和含義相近的詞匯進行整理和歸納，能夠為學生打下堅實的學習基礎。

例如，在學生學習“If you go to the party，you will have a great time”這節課時，本節課中涉及到的詞匯有很多，而帶領學生掌握相應的詞匯，也是教師的重點，教師在帶領學生學習這些詞匯之前，要告訴學生如何整理對不同的詞匯進行分類和歸納。以meeting、video、chocolate為例子告訴學生，名詞動詞和代詞之間有很大的區別。在學生記憶和學習時，也要準確的將不同的詞匯進行分類，比如 Chocolate video可以分為名詞，而meeting作為名詞有怎樣的含義作為動詞也有怎樣的含義，這些都是需要讓學生記憶并學習的。

總而言之，詞匯是英語語言的三大要素之一也是學好英語的基礎，不管是進行句型的學習，還是課文的閱讀。掌握大量的詞匯，不僅能夠提高學生的英語水平，也能夠讓每一名學生得心應手的進行英語文章的閱讀。而英語當中所涉及的詞匯量有200多萬，是世界上詞匯量最為豐富的語言之一，如何帶領學生掌握一定數量的詞匯，也是一名合格的英語教師應該思考的問題，因此進行詞匯教學，不僅需要教師的努力，也需要教師的不斷思考，其中對于詞匯教學的理論研究是非常重要的，要想使得英語課堂得以順利進行，就要有相應的理論指導，教師也應該遵循教學原則，通過各種各樣的方式，讓每一名學生的英語水平得到不斷提高。

參考文獻：

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