小學數學核心素養培養的思考與實踐

黃英菲

【摘要】隨著我國教育事業的改革和發展，越來越多的教師開展意識到數學核心素養的重要性。在小學數學教學中，教師需要注重培養學生的核心素養，抓緊小學階段的黃金時間，采用科學先進的教學方法幫助學生掌握正確的學習數學的方法，提高學生的學習能力，使學生能夠在學習過程中不斷變通，利用所學的知識解決數學問題，為學生將來的深入學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養策略

小學數學教育對學生今后的數學學習有著非常重要的奠基作用，學生在小學時期形成良好的數學核心素養能夠幫助學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方式。因此，教師在開展小學數學教學過程中，需要注重培養學生的數學核心素養，幫助學生構建有效的學習框架。良好的數學核心素養能夠有效提高學生的學習能力，幫助學生樹立正確的學習目標，使學生能夠發現問題、分析問題、利用已經掌握的知識解決問題。對于小學階段的學生而言，小學生心智正處于發展階段，缺乏認知能力和理解能力，教師在日常的教學活動中需要對學生進行耐心的指導和幫助，給學生傳遞良好的數學核心思維，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一、積極轉變教學理念，讓學生在數學學習中體驗數學文化

教師在開展小學數學教學活動過程中，需要摒棄傳統的教學觀念和教學方法，順應新時代教育要求，滿足學生的學習需求。在傳統的小學數學教學中，教師往往過于重視學生的學習成績，忽略了能力的培養，導致學生長期處在被動學習的狀態，使其逐漸失去學習興趣。因此，教師應該采用科學先進的教學方法，培養學生的學習興趣。在日常的教學中，教師可以將數學文化融入到實際教學內容中，針對教學內容不斷創新，將教書育人作為數學教學中的核心導向。教師應該為學生營造一個積極向上、和諧愉快的學習環境，將民主的管理思想融入到日常教學中，與學生形成和諧的師生關系，使學生積極主動的投入到數學學習中，從多角度了解數學知識。將數學文化滲透在日常教學中可以促進培養學生的數學核心素養，教師在講解數學公式等相關知識時可以將其中的知識背景講解給學生，讓學生在潛意識中了解數學知識是前人智慧的結晶，讓學生在這些背景故事中形成科學精神和堅強的意志力，鼓勵學生探究數學，將被動學習轉變為主動學習。

二、培養學生獨立學習和思考的習慣

小學階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，心智不成熟，缺乏一定的理解能力和認知能力，在學習過程中需要教師不斷進行指導和督促。所以，教師在教學過程中往往根據教學內容對學生進行細致的講解，學生缺乏課堂參與感，導致學生逐漸失去學習興趣，甚至出現厭學情緒。這種教學觀念過于片面，學生無法在沒有教師指導下獨立獲得知識，但是在日常教學過程中教師沒有必要事事幫助學生解決問題，教師需要做好引導者的工作，在學生遇到困難時進行有效地指導和幫助，讓學生能夠掌握正確的學習方法和學習技巧。目前許多小學生在學習過程中普遍過于依賴教師，導致學生缺乏獨立思考的能力，甚至有的學生都沒有經過思考就去尋求幫助。因此，教師在開展小學數學教學活動過程中，需要給予學生足夠的獨立思考時間和空間，當學生遇到困難時積極引導學生思考問題，做好引導工作幫助學生梳理知識脈絡，利用已經掌握的知識解決問題。這種教學方法能夠讓學生保持獨立性，在遇到問題時可以進行獨立思考。想要培養學生的數學核心素養，教師需要教會學生獨立思考問題，這也是數學核心素養中的重要組成部分。

三、培養學生的發散性思維

教師不僅需要培養學生獨立思考的能力，還需要讓學生能夠合理利用已經掌握的知識解決問題，學會舉一反三，培養學生的發散性思維。在實際的數學教學過程中，教師需要引導學生利用已經掌握的數學知識去解決不同題型的數學問題，學會從多角度思考數學問題，逐漸養成良好的學習習慣。這種習慣對學生今后的學習有著十分積極的影響，能夠幫助學生降低學習難度，更加深入掌握相關的數學知識內容。教師在設計練習題目時可以設計多種解題方法，保持問題的開放性，能夠幫助學生鍛煉其發散思維。比如，學生在進行除法運算的練習題時，經常會遇到連除這種類型的題目，如“18÷3÷2=”這種類型的，學生會直接一個個進行相除，最后得出答案。教師可以引導學生使用乘法結合律 ，將原本的題目轉化為18÷（3×2）也可以得到最后答案。讓學生在解題過程中能夠合理運用乘除法的轉換，鍛煉學生的發散性思維。學生只有擁有良好的發散性思維才能夠靈活變通，有助于培養學生的數學核心素養。數學核心素養能夠幫助學生有效地全面提升自己，將不同的知識融會貫通，并可以解決實際的問題。

結束語：

總而言之，在小學數學教學過程中培養學生的數學核心素養，能夠有效提高學生的數學學習效率和質量，使學生能夠掌握正確的學習方法，提高學生的探究能力。培養學生數學核心素養是一個漫長的過程，需要教師和學生不斷的努力。教師需要不斷更新教學觀念，積極探究和創新先進的教學方法，豐富教學內容，從而有效地培養學生的數學核心素養，促進學生得到全面健康發展。

參考文獻：

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