簡談小學低年級數學游戲化教學

馮婭

【摘要】學生可以通過有趣和刺激的游戲活動獲得無盡的快樂。在興奮和幸福的狀態下，學生更容易學習任何知識。結果，一些小學低年級的數學老師一直在努力教授小學的數學課，并且也取得了豐碩的理論研究成果。基于對這些理論研究結果的學習以及多年來與低年級數學教學實踐的密切配合，對低年級數學的幾種有效游戲策略進行了解釋。

【關鍵詞】小學數學;低年級;游戲化教學

英國教育家赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer）說：“一個孩子快樂時，他就更容易學到一些東西。”那么，這個孩子什么時候最快樂？當然，是讓他們玩游戲的時候。因為孩子們在玩耍時最快樂，所以老師們可能希望將學習內容納入各種游戲活動中，以便孩子們在玩游戲時可以有效地學習重要的知識，這就是所謂的游戲訓練。在小學的數學教學過程中，如果老師盲目地讓學生簡單而又機械地進行加、減、乘、除運算，并記住該算法，那么學生對數學學習就不會有絲毫興趣。教師可以嘗試將游戲整合到小學數學課程的各個方面，從而使學生可以快樂而有效地學習數學。

一、數學游戲教學模式在小學低年級中的應用

由于學生背景的不同，學生接受知識的能力也不同，學生的心理也會發生變化。造成這種現象的主要原因是學生的家庭環境和知識接受程度不同。為了有效地解決這一現象，有必要根據低年級學生的學習特點和數學知識在數學教學中納入游戲，以使教學班變得更有創意，激發學生的興趣，并不斷培養他們的思維和創造力。在教學的這個階段，學生應該習慣思考，數學教學使學生對數學產生良好的印象和興趣。因此，基于游戲的數學培訓可以幫助教授數學。該活動更具創造力，可以使低年級學生練習不同思維方式，可以有效提高低年級學生的數學教學質量。通過游戲進行的教學活動可以使數學教學更加生動，并可以體現數學教學。一旦教師設計了教學活動，將是具有挑戰性的。教學伴隨著知識的簡化，使數學課變得更加有趣。在教游戲有一定效果的同時，教師需要正確使用游戲模式以獲得最大的收益。

二、游戲可以讓學生主動學習

低年級的小學生主要以圖像思維，抽象思維能力較弱。他們需要有感性的和特定的東西來支持，這樣思維才能繼續下去。直觀和視覺數學游戲可用于學生的“特定視覺思維”，在“概念數學的抽象知識”之間架起一座橋梁，以幫助學生理解和吸收概念、算術和其他知識，并鼓勵學生從特定的視覺思維過渡到抽象思維。在教學實踐中，我經常根據課程的內容、教科書的特點以及學生的認知水平，將抽象的甚至乏味的數學知識與課堂中孩子們最喜歡的游戲相結合。這樣，學生就沉迷于尋求知識的過程中。在游戲中，他們用眼睛看，用耳朵聽，用大腦思考，用嘴巴說話并用手做，從而掌握知識、發展能力和開明智慧。學生的行動、思考、討論和交流，不僅增強了知識，而且還培養了參與意識和創造精神，以及出色的工作和欣賞能力。

三、讓學生成為課堂的核心部分并提高數學素養

游戲數學教學的目的是讓學生記住自己學到的知識，理解并掌握他們在數學上學到的新知識和新技能。因此，數學老師應將學生視為課堂的關鍵部分，合理使用數學游戲，并探索數學游戲對數學教學的影響最大值。教育家克魯普斯卡亞（Krupskaya）指出：“對孩子來說，游戲是學習，游戲是工作，游戲是一種重要的教育方式。”可以看出，游戲對低年級學生很重要，因此，游戲教學本身可以成為一種有效的教學方法。游戲教學著眼于學生的右腦活動，可以在促進學生的左腦和右腦之間的平衡方面發揮適應性作用。小學是智力發展和正確學習理解的重要時期，通過在外部學習游戲，學生可以掌握數學素養，培養學習數學的正確情感和態度，并促進認知的各個方面。

例如，關于學習“軸對稱圖形”知識點的目的是初步了解對稱圖形的基本特征。讓學生了解對稱軸的含義，并繪制對稱圖形的對稱軸。在開發數學游戲時，數學老師應將學生作為主體，并使用多媒體課程程序來處理諸如小蜻蜓、小蝴蝶和小樹葉等對稱形狀的圖形領域，以便學生找到對稱軸并掌握它們對稱的觀測特征。然后將剪切的對稱圖和小剪刀分成每組。進行動手游戲，使學生能夠操作，結合手和大腦，從了解對稱圖形的基本特征到繪制圖形中對稱軸的能力。在數學游戲中，學生可以自己繪制一個對稱圖，不僅可以增加自學和學習的機會，還可以提高學生觀察、想象和欣賞數學之美的能力，以突破核心科目和學習困難并培養良好的情感、態度和價值觀。

四、通過游戲練習體驗成功的喜悅

實踐在一定程度上是學生學習知識和發展技能的關鍵，從而不斷提高他們的智力水平。在學習數學的過程中，低年級學生不僅面臨許多計算問題，而且還面臨著復雜的應用問題，這使學生更容易擺脫數學。在練習過程中，游戲可以激發學生積極參與練習的熱情，從而在一定程度上體驗成功的喜悅。

例如，在口頭算術練習中，教師可以組織學生，以小組合作的形式舉辦接力比賽，并獎勵能夠快速準確地進行計算的小組。通過參與游戲，學生可以再次提高對學習數學的興趣，并積極參與數學中的口頭算術練習。但是，在實際的教學過程中，教師應該創建新穎而有趣的游戲連接，以便班上的所有學生都可以參加練習。只有這樣，才能實現所有學生的全面發展，否則教學鏈將失去教學的意義。

綜上所述，在數學游戲過程中，小學教師應科學合理地選擇游戲形式，適時、適當地控制游戲節奏，并采取多種措施來提高游戲效果。這樣，可以充分發揮游戲的作用，以提高小學低年級數學課程的效果，并提高小學生的素養。

參考文獻：

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