提升小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力之我見

陳玉清

【摘要】英語(yǔ)聽力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫，讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，提高聽力教學(xué)效率成了英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要的任務(wù)。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師比較注重背和寫，而忽視聽和讀。如何使用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生聽力水平，是筆者時(shí)刻在思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);培養(yǎng)策略

【基金項(xiàng)目】本文系福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程“核心素養(yǎng)視域下提升小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：MSWY2022）的專項(xiàng)課題成果。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的目標(biāo)是讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活的交際當(dāng)中，進(jìn)而使他們?cè)诼牎⒄f(shuō)、讀、寫各個(gè)方面都能得到明顯的提高[1]。眾所周知，溝通是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，聽和說(shuō)是不可分割的，而且“聽”在教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。但在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別是高年級(jí)的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師只注重知識(shí)的傳授，忽略了“聽”這個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高聽力教學(xué)效率，成為目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)的一個(gè)方面。

一、提升英語(yǔ)聽力的方法

（一）在情境中學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，因此，教師要充分利用各種教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。教師可以在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境[2]。一開始，學(xué)生可能有聽不懂的地方，但堅(jiān)持講英語(yǔ)、聽英語(yǔ)，時(shí)間久了，自然就會(huì)接收和理解更多的英語(yǔ)信息，從而提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。當(dāng)累積到一定階段，小學(xué)生英語(yǔ)“聽”的能力就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)全英文教學(xué)及師生的共同努力，學(xué)生聽力水平會(huì)逐步提升，英語(yǔ)思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂上，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言綜合實(shí)踐運(yùn)用能力[3]。

（二）在興趣中學(xué)

興趣對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，因?yàn)橹挥袑?duì)事物產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。教師可以運(yùn)用新鮮的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意，如兒歌、英文歌曲等。兒歌朗朗上口，便于記憶，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;英文歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將兒歌、英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師也可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇不同的游戲，通過(guò)游戲幫助學(xué)生記憶、鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以采用大小聲游戲，通過(guò)聲音大小的調(diào)節(jié)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)新授單詞和句子，同時(shí)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，激勵(lì)制度非常重要。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師應(yīng)給予贊揚(yáng)，讓他們獲得自信;對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽且自信地說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)聽力能力[5]。

（三）在聽和練中學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)課本材料不夠重視。其實(shí)，課本材料簡(jiǎn)單易懂，適于學(xué)生的學(xué)情[6]。以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，每個(gè)模塊下的各個(gè)單元，都有情景故事，也有相應(yīng)的圖片。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置“三聽”環(huán)節(jié)。一聽錄音。在學(xué)生聽完后，教師可設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求學(xué)生回答。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生能理解聽到的內(nèi)容，并正確回答問(wèn)題。二聽課本材料。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)置較難的問(wèn)題，需要學(xué)生在聽完課本材料后思考并回答。三聽課本材料并跟讀。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)跟讀錄音，通過(guò)有感情的跟讀和模仿，提升聽讀能力。通過(guò)不斷跟讀，學(xué)生一方面可以糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，另一方面可以提高說(shuō)的能力，更重要的是可以提升聽的能力。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如遇到重難點(diǎn)，教師也會(huì)相應(yīng)地做出解釋說(shuō)明。這樣的教學(xué)方法，既可以降低教學(xué)難度，又適于學(xué)生的學(xué)情。筆者在教學(xué)第一單元時(shí)，總是盡量讓學(xué)生聽、讀。因?yàn)閷W(xué)生在讀的時(shí)候，也是在訓(xùn)練聽力。筆者的經(jīng)驗(yàn)是：第一課時(shí)，幫助學(xué)生解決新的生字詞，掃除部分聽和讀的障礙;第二課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三聽”訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的聽力能力。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高英語(yǔ)聽力的前提是能夠準(zhǔn)確發(fā)音。因此，教師要對(duì)學(xué)生的聽讀進(jìn)行訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音標(biāo)發(fā)音進(jìn)行專門訓(xùn)練，保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，逐漸提升學(xué)生聽力能力。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行糾正，通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多讀，提高學(xué)生的聽力水平[7]。

（四）在技巧中學(xué)

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練。良好的聽力技巧，對(duì)聽力水平的提升有一定的幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生的聽力能力，還要教授學(xué)生一定的聽力技巧，使學(xué)生掌握聽的方法。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)聽力的具體措施

（一）進(jìn)行3～5分鐘的“熱身活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和自信心

聽力課的課堂活動(dòng)以學(xué)生操練為主，教師可以在聽力課開始前，讓學(xué)生根據(jù)自我喜好，選擇不同的話題到講臺(tái)上發(fā)言或進(jìn)行對(duì)話。這個(gè)活動(dòng)，看上去是浪費(fèi)部分時(shí)間，其實(shí)不然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的聽力能力會(huì)得到明顯提高[8]。筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)前發(fā)言或?qū)υ挄r(shí)，全班學(xué)生都很關(guān)注，他們會(huì)對(duì)同學(xué)的流利表述或精彩話題報(bào)以熱烈的掌聲，而且學(xué)習(xí)熱情能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由此可見，這一活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生的緊張心理，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容[9]。

（二）創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的情境

在聽力教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助直觀教學(xué)用具，如動(dòng)畫、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊聽錄音邊借助圖片理解、體會(huì)句子的意思，并將句子的意思與情境聯(lián)合起來(lái)，在模擬的語(yǔ)境中感受知識(shí)。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能營(yíng)造良好的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

（三）聽力課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是必要的

方法一：教師介紹一些背景知識(shí)，并在黑板上列出相應(yīng)的生詞、短語(yǔ)，消除學(xué)生的文化障礙和詞匯障礙。方法二：讓學(xué)生看圖片或投影，之后引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)內(nèi)容，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。方法三：抓住聽力文本的主要內(nèi)容，即注意聽句首詞匯，如who、what、where、why 、how等;聽關(guān)鍵字眼，注意句子中的重音及語(yǔ)調(diào)等。方法四：抓住細(xì)節(jié)部分，即適當(dāng)忽略無(wú)關(guān)的情節(jié)，找文中的主線。

（四）加強(qiáng)聽力綜合訓(xùn)練

在準(zhǔn)備課程和預(yù)設(shè)課程時(shí)，教師應(yīng)安排專門的聽力練習(xí)時(shí)間。應(yīng)該特別注意的是，聽寫單詞的訓(xùn)練只能是學(xué)生讀背單詞的一項(xiàng)，聽寫過(guò)關(guān)并不意味著學(xué)生的聽力能力很強(qiáng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，最好設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的句子及學(xué)習(xí)難度適中的短文，這需要教師在備課時(shí)合理安排和利用教材[10]。

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重聽力、聽寫的訓(xùn)練，除安排專門的聽力課外，還應(yīng)在每節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，利用好教材[11]。另外，在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要做好記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。聽力方法與技巧固然重要，但是更重要的是持之以恒的練習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)、督促學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧練習(xí)，通過(guò)具體有效的措施，提升學(xué)生的聽力水平。

【參考文獻(xiàn)】

王艷菊.淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力技能[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：86.

張偉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019（46）：137.

陳紀(jì)榮.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)策略[J].家長(zhǎng)，2019（14）：171.

孫元松.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略淺析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（10）：53.

黃河云.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（03）：85-86.

趙亦平.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J] .學(xué)園，2018，11（13）：121，129.

肖培亮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力教學(xué)策略[J].新校園（中旬），2018（04）：82.

鄭莉.小學(xué)生英語(yǔ)聽力理解困難的成因及對(duì)策研究[J].教書育人，2016（32）：72.

劉霞.新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2020（39）：184-185.

王秋琴.小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2020（21）：66.

丁玉梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（11）：131.