小學數學多樣化課堂構建分析

張靈

摘 ?要：無論是處在學習的什么階段，數學教育都顯得尤為重要，十分受到人們的重視，而小學數學則是數學學習的基礎。小學生正值活潑好動的年紀，在課堂上十分容易走神，想要讓小學生集中注意力去聽完一節數學課十分困難。基于這樣的學習情況，讓數學課堂多樣化逐漸成了越來越多老師的共識，這其中也是因為傳統的數學課堂太過死板、僵硬，且使學生的思維被桎梏、邏輯被限制，在這種情況下有許多老師采取了措施，目的就是想要在課堂上實現數學教學多樣化，但效果并不理想，接下來我們就將探索小學數學多元化課堂的構建分析。

關鍵詞：小學生;數學課堂;多樣化

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0089-02

【Abstract】Regardless of the stage of learning，mathematics education is particularly important and is highly valued by people. Primary school mathematics is the foundation of mathematics learning. Primary school students are at a lively and active age and are very easy to get distracted in class. It is very difficult for primary students to concentrate on listening to a math class. Based on this learning situation，diversification of math classrooms has gradually become the consensus of more and more teachers. This is also because traditional mathematics classrooms are too rigid and rigid，and the students thinking is fettered and logic is restricted. In this case，many teachers have taken measures to achieve diversification of mathematics teaching in the classroom，but the effect is not ideal. Next，we will explore the construction and analysis of diversified mathematics classrooms in primary schools.

【Keywords】Primary school students;Mathematics classroom;Diversification

數學固然是一個靈活的學科，但其扎實的學習基礎也十分重要，而小學數學教學則是為以后為未來數學的學習奠定基礎。在小學時期對于一個孩子的教育是十分重要的，小學數學教育也會影響一個孩子以后對于數學的態度，如果一名小學數學老師在教授學生數學時溫和可親，耐心地解答學生的問題，那么學生就會產生學習的欲望;如果一名老師十分暴躁，學生就會慢慢地對數學產生恐懼的心理。在這種情況下，采取多樣化的數學教學課堂，不僅僅是教學模式的多樣化，還應該是教學態度、教學方法的多樣化，爭取做到因材施教。

1.探究小學數學多樣化課堂的意義

在小學教育階段采取多樣化的數學教學課堂對于小學生是具有重大意義的。一方面，多樣化的數學教學課堂，能夠采取多樣化的教學方式，運用現代科學技術手段拓展學生的視野，使學生的思維變得更加靈活、邏輯變得更加清晰，運用三維技術使學生在上課時能夠真正地感受到數學中的空間，使學生的想象力變得更加豐富。另一方面，采取多樣化的教學方式，使學生在課堂上也能夠感受到學習的樂趣，學生在課堂上變得更加活躍，課堂氣氛更加輕松，讓每一位學生都能夠沉浸在學習之中，感受到不一樣的數學課堂，從而提升學生對于數學的學習興趣。與此同時，多樣化的數學教學課堂不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠提高教師的教學效率，通過多樣化的教學模式激發出學生自主探索的欲望，使學生即使在課下也能夠積極主動地去探索數學中的奧秘，極大地節省了老師在課堂上的教學時間，能夠使老師在課上為同學們多多拓展一些豐富的數學知識。

2.探究小學數學多樣化課堂課前應該采取的措施

想要使小學數學課堂實現多樣化就要教師做好課前的引導，多樣化是一個宏觀的定義，但在教學中卻要讓它體現在細節之中。數學教學的多樣化不僅可以體現在課堂上教學方式的多元化，還應該是方方面面的多元化，如教師在課前對于課本上將要教學的內容進行充分的預習，并且先由教師拓展自己的思路，想出該種問題解答的多種方式。此外，想要真正在課前引導同學們迅速地進入數學學習的狀態是一件非常難的事情。因此，為了達到這些目的，教師最好選取一些能夠吸引學生注意力的東西，這些東西既可以是音頻、視頻，也可以是某種具體的東西，同時也可以引用一些有趣的故事或者案例事件，在充分地吸引學生的注意力之后，再由老師對同學進行提問，使學生的大腦在課前得到充分的運轉，從而使思維變得更加靈活。在課前充分調動起學生對于某一章節的學習興趣，使學生能夠更加迅速地進入學習的環境與氛圍當中，對知識的吸收就會更加輕松、便捷。

例如，教師在對北師大版小學數學一年級上冊第一課《生活中的數》進行講述時，教師就可以在課前通過收集一些音頻，視頻資料，以及為同學們講故事，在課上采取播放動畫等形式吸引學生的注意力，之后再對同學們進行提問，通過這種方式激發起學生的學習興趣，使小學生在課堂上積極踴躍地回答問題，既活躍了課堂氛圍，也使得學生對于數的印象變得更加深刻。例如，教師可以播放小鴨子的兒歌與視頻，通過兒歌中天真而又清脆的歌聲以及視頻中活潑歡快游過橋底的小鴨子吸引小學生的注意力，然后讓學生集中注意力在數字上面。在播放完畢后對同學們進行提問，使得學生的注意力由動畫上自然而然地過渡到將要學習的內容上，這種教學方式使得數學課堂變得更加輕松活躍，也使得學生對于數學的學習興趣得到極大的提高。

3.探究小學數學多元化課堂在課堂上應該采取的措施

（1）教師應將數學融入生活之中，將數學與實際相結合

數學來源于生活，最終也要應用于生活。無論是什么階段的數學，都與我們的日常生活有著千絲萬縷的密切聯系。因此，教師想要使數學課堂變得多元化，就要打破傳統數學教學中拘泥于課本的教學方法，將數學與我們的日常生活結合起來，讓同學們從日常生活中找到與數學相關的東西，讓同學們從數學書上找到與日常生活相關的問題。通過這種將日常生活與教學結合起來的方法使學生在課堂上能夠真正地放松下來，感受到生活中的氣息，從而將自己的思維放開，在數學課堂上去體會到學習的美。

例如，教師在課堂上對北師大版小學二年級上冊第六課《測量》進行講述時，可以將測量運用在日常生活中，如我們無時無刻都需要測量，從小到大媽媽經常會為我們測量身高，數據在一點一點變化;家里在買窗簾時也會測量窗簾的長度，試一試窗簾是不是我們需要的寬度;有時候我們閑著無聊也會去測量各種各樣的東西，測量桌子的長與寬、測量一幅畫的長度。我們測量著各種各樣的東西，有些是我們需要并且必須測量的，就像是各種精密的儀器，都需要去一點點地用心測量，不能出現分毫的誤差。通過為學生講述各種各樣關于測量的故事，使學生能夠真正地沉浸到課堂學習中，將課堂學習與日常生活結合在一起。

（2）教師應將數學與現代科學技術結合在一起

數學學習最終在很大一部分上是要為科學技術服務的，而科學技術也能夠反過來促進數學的發展，現代科學技術越來越發達，同時也因為它獨特的魅力在不斷地被老師們運用在教學生活中，教師可以在課上采取現代科學技術，向同學們展示三維立體圖形，使同學們的思維更加靈活，想象力更加豐富，通過直觀的感受，自身的邏輯更加清晰。同時，現代科學技術也能夠為同學們帶來豐富的學習資料，通過網絡技術學生可以看到更加廣闊的天地，學習到更加豐富的知識。使每一個學生都能體會到學習數學的樂趣，運用多樣化的數學教學手段使得數學教學課堂擺脫傳統數學教學課堂中僵硬古板的模式，變得靈活生動而有趣，從而起到激發學生學習興趣的作用。

例如，教師在課堂上對北師大版小學數學三年級上冊第二課《觀察物體》進行講述時，就可以采用現代科學技術，同學們的體力和資源畢竟是有限的，不能在課堂上帶來許多的東西，但是如果運用現代科學技術，就可以運用投影等方式向同學們展示各種各樣的物體，并且這種方法也不用學生攜帶太多的東西，可以使每一位學生都能夠細致地觀察到講解，也更加方便，隨時都可以切換。此外，這種教學方法可以在網上為同學們搜尋大量的學習資料，能夠為學生播放一些其他老師的教學視頻，讓同學能夠多多體會其他老師的教學方法，從而找到最適合自己的一種教學模式，極大地豐富了學生的知識庫。同樣通過這種全新的教學模式，使學生見到與以往傳統課堂不同的教學方法，也能夠以新奇的特點抓住學生的注意力，使學生在課堂上的注意力加強。

4.探究小學數學多元化課堂在課后應該怎么做

因為我們的日常生活中擁有許多與數字有關的問題，所以，逐漸地人們開始了對數學這一學科的探索。數學終將應用于實際、應用于生活。在下課后，學生脫離了學校課堂的小小天空，生活中也處處有數學。教師也應該培養學生的這種意識，即使是在課后、在閑暇時間，也應該發現數學。使學生在抬頭看到屋檐的一角時，也能夠想起那曾經困擾已久的角的問題。最近網絡上開始流行一個段子：一加一等于多少？不知道。你買了兩顆一元錢的糖，花了多少錢？二元。這就是數學應用于生活的實例。我們平時在數學試卷上看到的應用題，如“工程問題”“植樹問題”等，它們也都來自這個充滿了奧妙的世界。我們所看到的每一個數字、每一個符號，我們所聽到的每一個音符、每一句語言，從一粒微不足道的塵埃，到一片一望無際的浩瀚大海，生活中處處都是數學。讓我們無論是抬頭還是低頭，無論是睜眼還是閉眼，都能夠感受到數學的無限美麗，都能夠體驗到來源于生活中的數學。正因為如此，所以我們不應該把學習數學局限在教室里，在課下學生應該用眼睛觀察大千世界里的數學問題，這樣才能不斷地拓展知識面，不斷地在學海中進步徜徉。

例如，一名合格的數學教師在對北師大版小學數學二年級上冊第四課《圖形的變化》進行講述后，可以在將要下課時對同學們進行啟發，給同學們布置任務，讓同學們去細心觀察生活中的各種圖形、去發現圖形的美。例如，當你去觀察一個西瓜，它究竟是圓形的還是橢圓的;去觀察一滴露珠，它的形態是怎樣進行變化的;去觀察一扇窗戶，它究竟可以有多少種形狀;去觀察各種各樣平時在眼底忽略過的圖形，去想象一個圖形究竟可以變化多少種形狀，去開動自己的大腦，去拓展自己的思維。每一個圖形，都是數學海洋中的一朵唯美浪花。從那些微不可查的地方去觀察千變萬化的圖形，體會到幾何圖形的美，體會到數學的美，在課后也能感受到學習數學的樂趣。世界本來就是由數學組成的，算數，代數，圖形，等等，不勝枚舉，它們都來自生活，來自放大鏡下的數學奧秘。就像蘋果砸在了牛頓的頭上，在牛頓之前一定也有人被蘋果砸到過頭，但是只有牛頓從一個平平無奇的蘋果中悟出了地心引力。對圖形的學習不應該局限在小小的課堂上，而應該在課下也用自己的眼睛發現圖形、發現數學。學海無涯，在課堂上學到的僅僅只是滄海一粟，還有剩下的江河湖海等著未來的數學之星去探索。

5.結語

學習數學有助于學生們活躍思維，拓寬知識面。但是傳統的數學教學方式卻只停留在不斷地做題上，這種“題海戰術”不能讓學生提高學習的積極性，所以我們要創新，改變過去死板的教學方式，讓數學不再是學生們眼中的難題，讓數學變得充滿趣味性。身為一名教師，采用多元化的教學方式更能讓課堂活躍起來，讓臺下的菁菁學子加深對知識的理解。思維的廣度決定了你人生的深度，數學就是讓學生們的思維脫離小小的一隅之地，轉而飛向更高、更遠的數學天空。

參考文獻

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