核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

莊振鋒

摘? 要：核心素養(yǎng)概念和教學(xué)目標(biāo)的提出，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全面改革。與此同時(shí)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性和提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義。文章本文首先基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變的方向和內(nèi)容，其次分別分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并據(jù)此根據(jù)當(dāng)下現(xiàn)狀歸納出主要問(wèn)題，最后結(jié)合現(xiàn)狀和問(wèn)題提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0105-02

The Cultivation of the Question Consciousness of Primary School Mathematics Students under the Guidance of Core Literacy

ZHUANG Zhenfeng? （Xiakeng Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The concept of core literacy and teaching goals have made primary school mathematics teaching face a comprehensive reform. At the same time，the cultivation of students' problem awareness can stimulate students' enthusiasm for active thinking and enhance their ability to actively ask questions，which is of great significance to enhance students' core literacy. The article first analyzes the direction and content of primary school mathematics teaching based on the goals and requirements of core literacy. Secondly，it analyzes the status quo of primary school mathematics classroom teaching，student problem awareness training，and core literacy teaching，and summarizes the main issues accordingly. Finally，combining the status quo and problems，it puts forward the strategies for cultivating students' problem consciousness in the primary school mathematics classroom.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Classroom teaching;Problem awareness

2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出未來(lái)各學(xué)段的教學(xué)改革都需要圍繞構(gòu)建核心素養(yǎng)體系、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，而這也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育樹(shù)德立人的關(guān)鍵和根本，也是黨的教育方針的具體方向的體現(xiàn)。只有在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠提升中國(guó)教育的綜合水平，從而提升中國(guó)教育體系的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)也要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

首先，核心素養(yǎng)是一種綜合能力，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的能力培養(yǎng)為方向，而不是以知識(shí)的灌輸為方向。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)的抽象能力、運(yùn)算能力、推理能力、數(shù)學(xué)聯(lián)想和發(fā)散的思維能力、建模能力等多方面的能力，也是一種思維體系的體現(xiàn)。而這種綜合能力和思維方式的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的教授和灌輸?shù)碾y度要高，且僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間是不夠的，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和分析來(lái)提升實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)水平的提升，因此，教學(xué)目標(biāo)需要朝著激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到實(shí)際生活中。再次，能力的培養(yǎng)情況需要通過(guò)能力評(píng)估來(lái)體現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下能力水平來(lái)開(kāi)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要向““以學(xué)生為中心””、個(gè)性化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教師要加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，采用不同的方法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成基本的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)價(jià)值的作用。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式都需要不斷豐富，教師必須要提高課堂效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要朝著高效化的方向轉(zhuǎn)變。

2.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重激發(fā)學(xué)生的興趣，也認(rèn)識(shí)到構(gòu)建活躍的課堂氛圍的重要性。然而，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力的限制，往往難以很好地的將課堂的高效性和活躍性平衡得很好，往往課堂氛圍活躍了，教學(xué)內(nèi)容就不夠深刻和具有引導(dǎo)性，課堂的效率提高了，學(xué)生就回到了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以有時(shí)間空隙給學(xué)生很多主動(dòng)思考和提問(wèn)。

（2）學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是教師做得還不夠好的方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往是通過(guò)自己提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，活躍課堂氛圍。而對(duì)于此，一些教師反饋，不是教師不想鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，而是很多學(xué)生不敢提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)，提出的問(wèn)題大多數(shù)缺乏思考價(jià)值，最終降低了課堂效率。由此可見(jiàn)，教師往往對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的重要性，更缺乏對(duì)于相關(guān)培養(yǎng)方法的系統(tǒng)摸索。

（3）核心素養(yǎng)教學(xué)貫徹現(xiàn)狀

各小學(xué)已經(jīng)了解了教育方針，明白核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也紛紛對(duì)進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和優(yōu)化。然而，對(duì)于核心素養(yǎng)具體如何與數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相契合，目前缺乏系統(tǒng)的方法，核心素養(yǎng)教學(xué)的貫徹往往就是依靠教師自己去摸索研究。有些學(xué)校也會(huì)定期組織教師開(kāi)教研會(huì)，組織教師出去交流學(xué)習(xí)，但是由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法，總體來(lái)說(shuō)，很多策略和方法還處于摸索和實(shí)驗(yàn)的階段，不同的學(xué)校在核心素養(yǎng)的貫徹方面取得的成效差異比較大。

3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

（1）全方位融入各類(lèi)新型的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要深入學(xué)習(xí)黨的教育方針，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，在這個(gè)基礎(chǔ)上，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本方向。其次，想要真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要提升小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而如何提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要吸收更多的新型的教學(xué)理念，才能夠去找到頭緒。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在吸收了各類(lèi)新型的教學(xué)理念以后，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將各類(lèi)新型教學(xué)理念全方位融入到不同的教學(xué)內(nèi)容中，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的整體目標(biāo)和理念的升級(jí)和優(yōu)化。以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)理念為例，教師要對(duì)這個(gè)理念的作用和意義進(jìn)行分析，并有計(jì)劃有目標(biāo)地的在教學(xué)實(shí)際中融入。如在學(xué)習(xí)圖形和角的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生觀察生活中的圖形，讓學(xué)生思考生活中的一些用品一般是什么形狀，為什么是這種形狀，對(duì)于自己無(wú)法回答的問(wèn)題就記錄下來(lái)，向同學(xué)和老師提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地的收獲了知識(shí)和樂(lè)趣，問(wèn)題意識(shí)也自然而然地的提升了。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活使用教學(xué)方法

教學(xué)方法的采用需要與教學(xué)內(nèi)容相契合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最高效的教學(xué)方法，而不能為了追求形式而忽視本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)年月日的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的過(guò)程中，由于跟生活聯(lián)系非常緊密，因此非常適合采用情境教學(xué)法，拋出帶有情境的問(wèn)題，如““爸爸答應(yīng)5月28日帶我出去玩，但是前提是讓我計(jì)算出5月28日是星期幾，我算不出來(lái)，今天是4月21日，星期四，麻煩大家?guī)臀宜阆拢?月28日是星期幾？””通過(guò)這種情境引入，增添問(wèn)題的趣味性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年月日計(jì)算在實(shí)際生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要靈活的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生表現(xiàn)對(duì)于年月日的計(jì)算已經(jīng)非常熟悉且非常有興趣，那就可以省去通過(guò)情境教學(xué)法進(jìn)行的情境鋪墊，花更多的時(shí)間直切主題，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的深入性。再例如，在進(jìn)行““圓的周長(zhǎng)””教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)更加直觀的動(dòng)圖讓學(xué)生理解相關(guān)計(jì)算原理和方法。

（3）創(chuàng)設(shè)合適的故事和問(wèn)題教學(xué)情境

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面著手，一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要主動(dòng)提問(wèn)，而不是被動(dòng)地的聽(tīng)老師講課，被動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，老師推一下才動(dòng)一下。另一方面要教學(xué)生思考和提問(wèn)的方法，這樣學(xué)生才能夠逐漸提出越來(lái)越““高級(jí)””的問(wèn)題，從而提高課堂效率。這兩個(gè)方面都需要教師進(jìn)行很好地的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，如在學(xué)習(xí)體積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)“ “烏鴉喝水””的故事，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，石子與水位升高的聯(lián)系之處到底在哪里呢？再通過(guò)回答學(xué)生的疑惑逐漸進(jìn)入主題，從而提升學(xué)生集中聽(tīng)課的興趣，也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

（4）在課堂教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化師生溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上與學(xué)生建立良好的溝通互動(dòng)關(guān)系，心理學(xué)家研究得出，兒童階段的孩子很容易產(chǎn)生自責(zé)心理，而自我調(diào)整和安慰的心理機(jī)制還不夠成熟，也就是說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生犯錯(cuò)誤之后的自責(zé)感要強(qiáng)于成年人。因此，想要讓學(xué)生的思維不受自身情緒的干擾，教師就需要通過(guò)加強(qiáng)溝通來(lái)給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。如教師提問(wèn)的過(guò)程中，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤了，或者學(xué)生提問(wèn)時(shí)，提出了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，被其他同學(xué)嘲笑，教師就要及時(shí)給予這個(gè)學(xué)生安慰，并表?yè)P(yáng)他勇用于回答和不懂就問(wèn)的精神，鼓勵(lì)他不怕犯錯(cuò)，下次繼續(xù)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)就需要相對(duì)自由活躍的課堂氛圍，而在這個(gè)過(guò)程中，教師也要很好地的把握課堂節(jié)奏，除了要保證教學(xué)內(nèi)容的效率，也要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過(guò)互動(dòng)溝通來(lái)讓學(xué)生用最好的思維狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。

（5）聯(lián)系生活實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是在形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，在他以后面對(duì)數(shù)字以及數(shù)字運(yùn)算的時(shí)候也會(huì)比較敏感，并且也會(huì)更加善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想去分析事物之間的聯(lián)系，這樣便能夠更加快速和正確地的解決所面對(duì)的問(wèn)題。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以及然后學(xué)科的設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問(wèn)題。如在教學(xué)“千克與克”這部分的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐探究活動(dòng)，如稱(chēng)一下自己的數(shù)學(xué)課本有多重，數(shù)一數(shù)一千克有幾袋鹽等等。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)候，就可以自己注重展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑提出來(lái)，將生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去解決分析問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到教學(xué)要朝著能力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、構(gòu)建個(gè)性化課堂的方向轉(zhuǎn)變。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在貫徹核心素養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題，而在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面存在明顯不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)全方位融入各類(lèi)新型的教學(xué)理念、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活使用教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)合適的故事和問(wèn)題教學(xué)情境、在課堂教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化師生溝通等策略進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。

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