初中語文教學中小組合作學習法的運用策略

王琳瑋

【摘 要】隨著新大綱的改革，語文教學的發(fā)展應該更多的適應學生的主觀能動性，從學生的角度進行教學，小組式的組合教學法由此應運而生?，F如今小組合作在初中語文教學中已經應用了很長時間，取得了非常顯著的教學效果。現本文就對具體的小組合作學習法進行探究，以供參考。

【關鍵詞】初中語文教學；小組合作學習；策略

學生是教學活動的主體，在教學的過程中，應該尊重學生的想法，不能單一的憑借教師的灌輸而開展教學，這樣不僅不利于教學效果的達成，還將學生的思維培養(yǎng)成一種固有的模式，不利于全身心的發(fā)展。并且中學階段正是思維較為發(fā)散的時期，如果長期將這種創(chuàng)造性的思維壓抑下去，將會對今后的人生道路產生嚴重的影響，為了進一步提升學生的語文學習能力，當前的語文教學活動中，主要采用小組式的教學方式，一方面能夠使學生之間形成一種團隊意識，另一方面還能培養(yǎng)學生在團隊中的學習能力。

1 小組合作學習在初中語文教學中的意義

在初中的語文教學中，學習習慣的養(yǎng)成十分重要，傳統的教學過程是以單獨的學生為主體進行的教學活動，但是在新課標的指導下，加強團隊的協作能力成為主要的教學任務。經過實踐證明，小組式教學具有較多的優(yōu)越性，首先能夠使學生之間的關系變得更為融洽，其次，學生在小組之中可以各抒己見，將最真實的想法表達出來，形成一種優(yōu)勢互補的關系。第三，小組教學中還能鍛煉學生的語言表達能力以及對內容的掌握能力，更重要的是在組合式的教學活動中，學生的交際能力有了明顯的進步，學生也能夠接受這種教學方法，不斷提高對于語文的學習興趣，要知道興趣是一切教學活動的基礎，沒有興趣的教學活動是無法達到理想效果的。學生在今后發(fā)展的過程中，會受益于這種教學方法，使得自身的能力得到有效的提高。

2 初中語文小組合作學習存在的問題

首先，小組教學中的影響因素有很多，避免發(fā)展成為形式化的教學活動是首個要解決的問題。語文教學的重點是在教學活動中加強學生個人能力的提升，這樣才能與語文大綱的要求相契合，但是這種小組式的教學方式畢竟尚處在探索的階段，教師還沒有尋找到有效的途徑與學生相結合，導致效果并不是十分明顯，小組式教學的主要活動形式是討論，教師拋出一個主題，學生按照小組的形式進行討論，各自發(fā)表自己的觀點，并且將各個觀點融合在一起，最終形成了一個小組的主要觀點并展現出來。這是一種理想化的狀態(tài)，在實際的討論過程中，學生往往偏離了討論的主體，變成了隨意的閑聊，反而連以往的教學效果都無法達到，在這一前提下，從而又引發(fā)出了另外一個不足之處。

3 加強初中語文教學中小組合作運用有效性的途徑

3.1 創(chuàng)造各種條件調動學生的學習興趣

興趣愛好是培養(yǎng)學生熱愛一個科目的最主要因素，加強興趣愛好的培養(yǎng)可以使教學達到理想的效果，同時也能使學生更加熱愛我國的傳統文化，增強語文的趣味性是小組教學活動的重點，如何增強趣味性則是教師應該重點考慮的內容，為了是學生積極的在課堂上展開討論，教師要拋出有趣的問題，使學生感興趣，這樣他們就會不自主的發(fā)表自己的觀點，并且開展積極的討論。比如在學習《曹劌論戰(zhàn)》時，先不布置預習，而是先出示《春秋》中的一句話“十年春，王正月，公敗齊師于長勺”提問學生：你獲得了那些信息？再讓學生合作學習討論，如果讓你寫，你會加些什么？然后小組合作討論：學生就會集大家之思，如：為什么打，怎樣打，為什么會勝利交戰(zhàn)雙方是誰，戰(zhàn)爭性質如何？，然后對照課文，學生會發(fā)現文章詳寫的是戰(zhàn)前準備以及勝利原因，卻略寫了戰(zhàn)爭過程，從而與課文題目中的“論”字對應。

另外，也可以在創(chuàng)設情境的條件下進行小組合作來激發(fā)學生對課文的學習興趣，尤其是在文言文等較為枯燥的課文中，這種效果相對較好。例如在《核舟記》的學習中，可以讓學生進行小組合作上臺表演，蘇黃共閱一手卷，通過合作表演掌握重點字詞，了解中國古代文化，書本由右到左，豎排；了解蘇黃深厚情誼，如“共閱”、“左手扶魯直背”“兩膝相比者”，甚至通過合作表演了解中國古代男子服飾。

3.2 讓學生大膽質疑

老師在教學的時候，要鼓勵學生找出自己的不足和問題，并且敢于提出自己的問題。學習就是從不懂到懂的一個過程，學生們要清楚地了解課本上的內容哪些是自己已經懂了的，哪些是自己還沒有完全理解的，并且對這些問題進行思考和分析，和其他的同學進行討論，找出解決問題的方法。小組合作學習的效果和學生們提出的問題也有很大的關聯，如果學生提出的問題，其他成員不關心，不重視，那么學生的積極性就會受到影響，同時如果提出的問題能夠讓老師以及學生們積極地討論，就會增加學生的成就感。

3.3 以培養(yǎng)學生自覺主動學習的習慣為目標

想要提高小組合作學習的效率，首先要讓學生們提高學習的積極性和主動性，并且明確學習的意義。在小組合作學習中，首先學生們提出的問題要清晰并且有思考的價值。目前要培養(yǎng)學生的是一邊讀文章的同時一邊鍛煉寫作的技巧。在學生們自覺學習的時候，對于不理解的內容做好標記，對于寫的比較好的詞匯段落也要及時地記錄下來，這樣，日積月累，他們不僅能夠積累出很多的好詞好句，同時也養(yǎng)成了良好的學習習慣，小組合作學習的效果也越來越明顯。例如，教師可以引導學生進行小組合作來探究語文課文的主題。以魯迅先生的散文為例，可以讓五六個學生合作，將《阿長與山海經》一課的學習拓展延伸至《朝花夕拾》，讓學生分工合作學習，先閱讀散文，再相互探討，讓每個人都找出感悟最深的地方，再相互交流，使學生更加深刻的了解魯迅先生的寫作意圖，加深對課文的理解。

4.結束語

對于語文教師，要不斷地改變教學的理念，學校要對這種新型的教學模式給予支持，在學校和老師的共同努力下，不斷地完善小組合作學習的教學方式，對于不好的地方予以改正，對于好的地方繼續(xù)傳承。通過教學模式的改變，提高學生學習的積極性、主動性，提高學習效率，從而充分發(fā)揮初中語文教學的優(yōu)勢，達到教學的效果。