應用型本科院校課程思政的探索與實踐
——以“液壓與氣壓傳動”課程為例

徐 銘，李志軍

（安陽工學院機械工程學院，河南安陽 455000）

0 前言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出：“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”[2]作為一名應用型本科院校的專任教師，深知立德樹人是高校培養人才的根本目標。在日常的教學過程中，不僅要把專業知識傳授給學生，更應引領學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。努力將知識傳授、能力培養、品行確立有機地融合在一起，貫穿人才培養的全過程。

“液壓與氣壓傳動”是機械類專業非常重要的一門課程。該課程包含的知識點多，系統性強，應用面廣，在學生的專業學習中起著承上啟下的作用。在該課程的教學過程中，培養學生嚴謹求實、不懼困難、勇于擔當的工程素質，對于學生“學好專業知識、用好專業技能”具有深遠影響。因此，在“液壓與氣壓傳動”這門課中，將專業知識與思政元素有機結合，具有非常重要的意義。

1 課程思政在教學中的設計

在日常的教學過程中，為幫助學生在學習專業知識的同時，堅定理想信念，明確努力方向，需要對教學的各個環節進行精心的設計。本課程結合教學知識點對課程思政元素的融入進行了探索和實踐。

1.1 明確知識是一個逐漸積累的過程

液壓傳動技術的發展經歷了漫長而艱辛的發展過程。從17世紀帕斯卡提出靜壓傳遞原理、18世紀英國制成世界上第一臺水壓機到液壓技術在機床、工程機械、建筑、農業、汽車等領域的廣泛使用，傾注了國內外無數科學家、工程技術人員畢生的心血。前人在不斷地鉆研、總結、提煉過程中，逐漸將液壓元件、基本回路、典型系統的相關知識以文字、圖片、視頻的形式呈現在后人面前。教育學生在學習時，常懷一顆感恩之心，踏實認真地上好每一節課，潛心鉆研液壓傳動的相關內容，不能急功近利，更不能投機取巧，必須通過日積月累的努力和付出，逐漸積累和完善自己的專業知識。

1.2 樹立系統意識、全局意識

一個完整的液壓系統由動力元件、執行元件、控制調節元件、輔助元件和工作介質幾部分相互配合，才能實現系統的功能。在開始學習本門課程時，結合液壓系統的實例，給學生講授各類液壓元件在系統中所起的作用，從而實現兩個目的。第一，在學習具體的液壓元件結構之前，使學生初步了解各類液壓元件的主要功能，為實現對應的功能，液壓元件應該具備哪些基本的結構，引導學生帶著問題深入學習下一階段的內容，培養學生分析問題、解決問題的能力。第二個目的更為重要，在教學過程中，強調液壓系統要想實現機械能與液壓能之間的相互轉換，必須依靠各個相關元件及工作介質的密切協作，哪一個環節出現問題，都將影響液壓系統的正常運行，使學生在學習專業知識的同時，樹立全局意識，具有大局觀念。

1.3 嚴謹求實，嚴格遵循國標和設計規范

液壓系統作為一種能量轉換系統，對液壓油及各類液壓元件都有著嚴格的要求。在設計液壓系統時，必須根據主機的要求，利用流體力學的參數計算公式，準確得出系統的主要設計參數，并以此為依據，對液壓油及相關液壓元件進行選擇。在這一過程中，告訴學生國家出臺了一系列與液壓系統相關的國家標準，并指導學生查閱國家標準。要求學生在設計液壓系統、選用液壓元件時，必須嚴格遵循國家標準和相關設計規范，培養學生嚴謹求實、一絲不茍的工程素質。

1.4 培養學生動手實踐、深入探究的能力和團隊協作意識

在液壓系統中，液壓泵是液壓系統的動力元件，用于實現機械能向液壓能的轉換。為此，各類液壓泵從工作原理和結構上都必須滿足構成容積式泵的基本條件。但隨著液壓技術的應用范圍日益擴大，對液壓泵的性能也提出了不同的要求。因此，在課堂上，首先給學生講解齒輪泵、葉片泵和柱塞泵的結構和應用特點。然后，將實驗室和課堂緊密結合起來，強化學生的學習主體地位，讓學生通過拆裝液壓元件，進一步明確各類泵的結構與其功能的對應關系，強調結構決定功能。加大學生在教學過程中的參與力度，培養學生刻苦鉆研、嚴謹求實的工程素質。在拆裝過程中，小組成員分工明確，拆裝、討論、記錄有條不紊，教師作為引導者也時不時參與其中，極大地激發了同學們的學習興趣，培養了學生團結協作、踏實認真的工作和學習作風[3]。

2 實施課程思政的保障措施

2.1 結合知識點，制定包含思政元素的教學大綱

教學大綱是課程教學的綱領性文件，在實施課程思政之前，必須在教學大綱中明確各個章節的課程教學目標和思政教學目標。以液壓缸的教學為例。

2.1.1 液壓缸的課程教學目標

課程教學目標分為知識目標和能力目標兩方面。

①知識目標：學生應該掌握液壓缸的分類、基本參數計算及典型活塞缸的組成；熟悉常用液壓缸、氣缸的工作原理和特點。

②能力目標：以項目化教學的方式，通過液壓系統實例，使學生掌握選用常規典型液壓缸的方法。隨著液壓技術應用領域的不斷擴大，液壓缸的結構形式也出現了較大變化。學生應具有創新意識和創新能力，能夠根據工況需要，設計滿足要求的液壓缸。

2.1.2 液壓缸的思政教學目標

①建立完整的邏輯思維體系，樹立正確的世界觀。液壓缸作為一種執行元件，是液壓系統的一部分。必須要與動力元件、控制調節元件和一系列輔助元件組成一個完整的液壓系統，以液壓油作為工作介質才能實現液壓能向機械能的轉換。培養學生基于系統科學的工程思維，尊重自然規律，樹立正確的世界觀。

②培養學生嚴謹求實、一絲不茍的工匠精神。液壓缸無論是設計還是選用都需要經過嚴格的參數計算，每一個數據都直接關系到液壓缸的使用性能，要求學生認真對待每一個環節。

③培養學生分析問題、解決問題、知難而進的意志品質。很多情況下，液壓缸需要根據系統需要自行設計。培養學生解決問題的能力，牢記“辦法總比問題多”，應該不懼困難，迎難而上。

在講授專業知識的同時，應該讓學生清楚地認識到，我國的液壓元件與國際水平還存在差距。為此，我國提出“強基工程”，重點解決“關鍵基礎材料”“核心基礎零部件”“先進基礎工藝”“產業技術基礎”等關鍵技術難題。高壓大功率液壓元件是重要的組成部分。鼓勵同學們勇于肩負起建設制造業強國的重任，將個人的志向與國家的發展緊密聯系在一起。特別推出大國重器——我國自主研發的世界最大噸位模鍛壓機，強調液壓系統在其中發揮了重要作用，激發同學們的民族自信心和自豪感。

2.2 提高教師的課程思政水平

教師是課程思政的主要實施者和引導者，教師必須具備過硬的專業知識和扎實的課程思政功底，才能根據課程思政教學目標，將思政元素貫穿于課程教學全過程，與課堂教學巧妙融合，做到“潤物細無聲”。本課程教學團隊成員均為中共黨員，通過黨員集中學習，加強教師政治理論修養，提高政治站位。組織教師認真學習習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上的重要講話，對照教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中的具體要求，扎實認真地開展教學[4]。通過參加多種形式的線上和線下課程思政培訓，不斷更新教育理念，做到與時俱進。

2.3 完善教學質量評價體系

教學質量評價機制是提升教學效果的重要手段。本課程注重教學效果的過程性評價。探索線上、線下相互融合的方式，通過超星學習通、雨課堂等平臺，強化對教學過程的日常管理。將課堂簽到、課前預習、課后作業、參與討論等環節，以一定分值計入該課程的平時成績。既方便任課老師及時了解學生的學習情況，又對學生的日常學習起到了考核監督作用。通過調查問卷、階段小結等方式，及時了解課程思政給學生帶來的獲得感。努力將學生打造成為具備專業知識、家國情懷、社會責任、德才兼備的人。

3 課程思政教學實踐反思

課程思政在教學過程中的實施是一個系統工程，需要授課教師不斷反思、不斷總結。

①準確把握思政元素融入的數量和融入的時機。在日常的課堂教學中，融入課程思政的次數不宜太多，過猶不及；融入的時機要恰到好處，自然流暢。

②結合液壓技術的專業背景、專業知識，將課程思政元素融入液壓元件、液壓系統的實際案例。

③充分調動學生的學習積極性，發揮學生的學習主體作用。以討論等方式，讓學生結合自身實際，談收獲，談感受。切實發揮課程思政在人才培養中的引領作用。

十年樹木，百年樹人。在日常的教學過程中，充分挖掘《液壓與氣壓傳動》的課程思政元素，創新教學模式，以社會主義核心價值觀為引領，堅定理想信念，始終以培養社會主義合格接班人為己任，將專業知識與課程思政有機結合，保障學生全面發展，努力提升育人效果。