基于合作探究的小學體育教學分析

周孟杰

隨著時代的變更以及社會化進程加快，越來越多的人重視教育。體育教學作為一門能夠培養學生養成鍛煉習慣以及強健的體魄的學科也逐漸被教育工作者們重視。為了能夠有效提升學生的身體素質，激發學生團隊精神，為學生樹立終身體育意識，教師要在小學時就為學生打好基礎。其中，合作探究教學為培養學生的團隊意識起了很大作用。基于這種現狀，教育工作者提出了在小學體育教學中貫徹合作探究的教學理念。

現代科技對于學生們而言就是在生活中的全部娛樂來源，尤其是電子產品令學生們欲罷不能，就像是學生們的朋友，使學生缺乏與他人合作交流能力。為了緩解這一現狀，教師與家長要進行溝通、合作，要讓學生們遠離電子產品多去外面交朋友。體育作為一門有著娛樂、競技、靈活性強的性質對于學生是有利的，教師在體育教學中通過類似：足球等相關團體競技的體育活動能夠將合作意識帶進體育活動中。總而言之，通過體育活動對小學生進行合作意識的培養是最有效的教學方式。

1 小學體育教學的特點

小學體育面對的是7-12歲的群體，對于這一階段的學生，在進行體育教學的內容大致是分為三個內容：第一，增強學生的身體素質，讓身體發育保持在正常發育值內;第二，培養學生體育精神，增強學生合作意識;第三，提升學生的運動素養，教師向學生講授體育知識技能。

小學體育教學是小學階段的學生獲得體育技能的重要獲得途徑，學校首先要重視體育教學對小學生身體素質培養的重要性，實現“素質教育”。教師作為進行體育教學的引導者發揮著重要作用，對此，小學教師要充分了解小學生的心理發展特點以及不同學生的共同特點和不同之處，掌握學生的發育規律，制定適合學生發展的教學計劃，科學地開展體育教學。

2 合作探究下對小學體育教學的重要性

合作探究式教學是將教師的主導作用通過體育教學中學生游戲合作的方式，來培養學生自主合作以便獲得合作精神的教學方法。學生作為在教學活動之中的主體，如果教師沒有明確這一地位，那么教學活動很難進行下去。教師在教學活動中不要一味地講，要在教學活動中將學生作為課堂的主人，學生通過教師的引導，積極主動進行學習、探究，進而能最大限度地發揮合作教學對于學生合作意識的促進作用。

3 怎樣在小學體育教學中滲透合作探究教學

3.1 在課程設置中貫徹合作教學

教師要想在進行體育教學中將合作教學貫徹其中，就要將教學理念進行轉變，在傳統的教學方式上進行創新，將現在的只是選擇個人的體育教學如：投擲壘球教學、慢跑、跳繩轉換為一些需要學生進行團體完成的體育項目，如：籃球、投沙包等。教師在進行課堂設置內容的時候將需要學生團體進行完成游戲目的的體育教學增設到課程計劃中。教師可將合作活動放在進行常規體育教學的后面，作為學生自由活動的形式。這樣一來，學生在能在期望自由活動的同時能最大限度地完成教師布置的教學內容。

3.2 在課堂教學中貫徹合作教學

在進行教學中，光有教師對合作教學的重視還不夠，因為教師是教學活動中的主導，而學生才是整個教學的主體。通過教師的引導，學生要能夠明確合作對于進行一些體育活動的重要作用。

學生之間身體素質以及能力差異各有不同，教師要充分了解每一位學生的身體情況，將學生分為不同的互幫互助小組，讓身體素質稍微好一點的帶一帶身體素質后勁強的學生，可以定期開展小組游戲比賽。這種方式不僅能夠有效減輕教師的體育教學負擔，還能夠將全班的身體素質及能力的差異變小，最主要的是能夠很好地培養學生的團隊協作意識以及體育競爭意識。

3.3 在戶外活動中貫徹合作教學

小學階段的學生最喜歡在外面進行游戲活動，教師要抓住學生這一特性，可以在進行戶外教學的時候對學生進行合作意識的培養。在進行體育教學中，教師不僅要根據教學大綱以及滿足新課程改革對于學生體育教學的要求，還要讓學生充分感受到體育課的樂趣。教師可以在體育課中增設與合作競技有關的活動，引導學生自行在活動中找到與同伴交流的方式，充分給予學生進行磨合的時間，讓學生們樂意參與體育活動之中，更好地將合作教學在學生們都喜歡的戶外活動中進行鞏固。

例如：教師可以讓學生們來玩“兩人三足”“三人四足”，甚至高年級的學生可以進行多個人的這種游戲。教師將學生們分好組，給學生充分的時間進行練習，引導學生找到最佳地能夠統一步伐不出錯的游戲方式，并在步伐統一的基礎下加快速度。在學生練習之后，教師展開競技比賽，看看哪個組能最快到達終點。

4 結束語

總而言之，教師在對小學生進行體育教學時，要重視將合作游戲活動設計在教學過程之中，讓學生在體育活動中感受與同伴合作的樂趣;發現傳統教學中的不足并在進行教學中時根據學生的身體發育不同的差異進行查缺補漏，轉變對體育的觀念，教師的態度轉變使得學生也能對體育教學重視起來;教師要不斷學習，加強自身的教學素養，讓學生能在歡快的教學氛圍中學到合作精神，進而能夠將合作探究貫穿于小學體育教學始終。

（作者單位：保定市縣學街小學）