以趣味田徑教學法構建初中體育教學

趙貴洋

初中是義務教育的重要階段。在當下快速發展的環境背景下，社會對于人才培養提出了高度要求。體育教學是初中階段不可忽視的重要課程組成，同時也是人才全面化培養的重要組成部分。通過在初中階段對學生進行趣味田徑教學，能夠促使學生身體素質得到提升，滿足學生的體能培養需求。在初中階段下，學生的身體各個部位加快成長發育，對于體育運動高度需求。而教師則應該在這一階段下高度重視體育教學，明確體育教學對學生身心發展的重要意義，從而不斷創新教學方式，促進學生身體發育與心理發展。趣味田徑教學法是有效的體育創新教學方法，在現階段的教學中應用能夠發揮積極性作用。

趣味田徑教學法是當下發展中的新型教學方法。隨著新課程標準理念的深入發展，對于初中階段的教育教學工作不斷提出新的要求與標準。而初中體育教學是初中階段的課程組成部分，也是當下有待創新的教學課程。教師在進行體育教學時應用趣味田徑法進行課堂教學，能夠使學生在課堂學習的過程中得到學習興趣的有效培養，從而滿足學生課堂積極性的調動要求。同時，這一方法還能夠應用在教學引導以及教學評價中，對于初中體育教學的發展具有良好的推動作用。

1 教學現狀

1.1 沒有展現出趣味田徑的趣味性特征

在進行初中體育教學時，教師對于學生的體育能力學習往往較為重視，因此造成了課堂趣味性缺失的問題出現。在初中體育教學中，對學生進行田徑運動教學是提高學生身體素質和培養學生體育能力的重要開展途徑。但是，由于教師往往不能明確田徑運動枯燥乏味的特點，導致在教學中難以為課堂注入趣味性，嚴重影響了學生的體育學習。這一問題是當下急需解決的主要教學問題，同時在進行教學方法的創新研究中，教師應該圍繞這一核心問題進行優化創新，為課堂教學奠定趣味基礎。

1.2 在教學中沒有貫徹落實以學生為本的理念

在新課程標準理念的深入發展背景下，對于初中階段教育教學工作提出了高度要求。但是，在當下的初中體育教學中，往往教師急于求成，不斷對學生進行體育能力的反復訓練教學，導致學生在課堂學習的過程中自主性缺失，嚴重阻礙了學生的心理發展。在當下的教學中，對于學生的體育能力高度要求，這也促使了教師在課堂教學中高度要求學生掌握體育能力，逐漸忽視了學生的主體地位。

1.3 教學反饋不夠，學生無法全面認識自己的學習情況

在進行初中體育教學后，教師需要對學生進行教學評價工作的開展，從而使學生能夠得到課堂所學能力的鞏固。但是，在當下的課堂教學中，教師應用大量的時間對學生展開反復訓練教學，導致教學評價的時間所剩無幾，最終再開展這一教學工作導致了效率低下甚至無效化的問題出現。這一問題也是當下需要創新完善的重要部分。

2 構建策略

2.1 熱身中應用

在進行初中體育教學工作開展的過程中，教師對學生進行熱身教學，應該重視學生在這一階段中的學習興趣培養，從而能夠為學生的課堂學習興趣的培養提升奠定良好基礎前提。在進行熱身教學的過程中，教師可以應用趣味田徑教學法對學生進行熱身教學，使學生能夠在這一階段的學習中感受到趣味性，促進學生的身心健康發展，為課堂教學奠定良好的興趣基礎。

教學案例一：在經熱身教學的過程中，教師可以應用游戲教學的方式展開熱身。在游戲的選擇上，應該重視其游戲的熱身作用，避免劇烈體育游戲的應用造成學生身體挫傷。在熱身時，教師可以應用老鷹抓小雞的游戲進行熱身，使學生在游戲的過程中感受到趣味性，從而能夠高度投入到課堂學習中，為課堂教學奠定基礎前提，同時也保證學生的熱身教學能夠充分落實。

2.2 教學中應用

在進行初中體育教學時，教師應該明確田徑運動枯燥乏味的特性，能夠不斷創新，為學生的課堂學習填充趣味性，最終促進學生身心健康發展。通過游戲化課堂教學則能夠滿足這一需求，從而促進學生田徑能力的培養提升。

教學案例二：在進行初中體育立定跳遠教學中，教師應用障礙物對學生進行跳遠設計，使學生能夠在課堂學習的過程中得到趣味性的提升。同時，通過這一教學方法能夠使學生以障礙物為標準不斷得到跳遠能力的充分提高，最終則能夠滿足教學要求，落實趣味田徑教學法的高度要求。

2.3 教學評價應用

在進行初中體育教學中，教師應該重視教學評價對學生體育能力培養提升的積極性作用，從而能夠在這一過程中對學生構建趣味田徑教學法，使學生得到能力的提升，為后期教學工作奠定良好基礎。在教學評價中，可以應用競賽的方式展開教學評價，例如短跑競賽等，都能夠使學生在課堂教學評價的過程中充分發揮短跑能力，促進學生鞏固體育能力，為后期教學奠定良好基礎。

3 結束語

隨著人們對于初中階段教育教學工作的高度重視，對學生的體育能力培養提升不斷高度要求。在這一要求下，教師構建趣味田徑教學法能夠滿足學生體育能力培養與心情提升的高度要求，促進學生身心健康發展。

（作者單位：遼寧省沈陽市振東初級中學）