現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下的體育教學(xué)組織形式

杜海洋

現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會和企業(yè)輸送具有較高技術(shù)水平的人才，從而滿足服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。伴隨著我國職業(yè)教育體制改革的不斷深化，我國當前已經(jīng)構(gòu)建了符合人才培養(yǎng)和長遠發(fā)展的職業(yè)教育體系，高職院校人才培養(yǎng)模式也趨于全面化、多元化發(fā)展。本文以現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式為背景，對高職院校體育教學(xué)的組織形式進行了探討，以期促進我國高職體育教學(xué)的繁榮發(fā)展。

1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式概述

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒的根本區(qū)別在于，在現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校不再是培養(yǎng)人才的唯一主體，增加了企業(yè)教育的成分?，F(xiàn)代學(xué)徒制更適合當代社會的進步和發(fā)展，高職院校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)計劃。學(xué)生和企業(yè)簽訂相關(guān)合同，有企業(yè)指定職業(yè)教師負責指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進行相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)的學(xué)習?，F(xiàn)代學(xué)徒制一方面可以促進學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生可以及時了解目前企業(yè)最需要的技術(shù)人才的實際情況。另一方面，學(xué)生具備了在企業(yè)參與實際生產(chǎn)的經(jīng)驗，可以更好的掌握生產(chǎn)技能，為日后可以快速進入工作角色提供了保障。學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)，可以有效凸顯高職教育的特點。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生既是學(xué)校的一份子，同時也是企業(yè)的在職員工，很多學(xué)生在高職院校畢業(yè)之后，直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，有效降低了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的風險，在一定程度上提高了青年就業(yè)率。

1.2 五年制“3+2分段”

五年制“3+2分段”主要指高職院校和中職院校開展共同教育，學(xué)時分為五年，教育的前三年，學(xué)生在中職院校進行學(xué)習，后兩年轉(zhuǎn)接到高職院校繼續(xù)接受教育。我國教育部在2011年出臺有關(guān)高職教育改革若干意見中明確提出，充分發(fā)揮高職院校在現(xiàn)代職業(yè)教育中的龍頭地位，要強化兩種不同院校之間的教育聯(lián)系，從而為社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的技術(shù)性人才。從以上內(nèi)容可以看出，高職院校在職業(yè)教育中的作用是十分巨大的，要充分彰顯高職院校在辦學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，組織中職院校進行專業(yè)建設(shè)和選擇，制定專業(yè)課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標，從而建立起一體化的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案。在五年制“3+2分段”過程中，中職院校按照專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案主抓前3年的專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理工作，引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)技能證書。高職院校負責實施后2年的教育人才方案。這種共同培養(yǎng)模式，可以幫助高職院校提高生源儲備，保障教學(xué)效果。

2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式下體育教學(xué)組織形式分析

2.1 常駐式

將體育教學(xué)組織形式從課上轉(zhuǎn)移到用人單位，是順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。我國出臺的《關(guān)于加強健康促進與教育的指導(dǎo)意見》中提出，要不斷完善用人單位的體育運動設(shè)備，建立工作期間的健身規(guī)定，提倡將健身時間拓展到1小時。國家已經(jīng)從政策措施的角度對企業(yè)體育工作提出了具體的要求，同時也為體育教學(xué)在企業(yè)的開展提供了基礎(chǔ)。所以，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同促進學(xué)生體育教學(xué)活動的開展。一方面，從學(xué)校層面，學(xué)?？梢灾鲃訛槠髽I(yè)提供專業(yè)的體育教師，確保企業(yè)可以有常駐的體育教育師資。另一方面，學(xué)校和企業(yè)可以合同共建體育運動設(shè)置，為體育教學(xué)的開展提供物質(zhì)保障。同時，結(jié)合不同學(xué)校和企業(yè)的實際情況，體育教學(xué)的組織形式可以更加多元化。例如，可以以參加體育俱樂部的形式替代傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的熱愛和喜好進行體育鍛煉。常駐式體育教學(xué)形式可以讓體育教學(xué)過程更加靈活，也更符合學(xué)生的實際情況，及提高了學(xué)生體育學(xué)習的積極性，同時也可以幫助學(xué)生樹立正確的體育運動理念，為日后職業(yè)生涯的開始奠定基礎(chǔ)。

2.2 嵌入式

嵌入式體育教學(xué)組織形式更適用于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。作者認為根據(jù)具體的學(xué)習過程，可以將體育教學(xué)劃分為三個層次。第一，基礎(chǔ)時期。該階段的工作責任在于專業(yè)的體育任課老師，主要以提高學(xué)生的體育知識常識，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉積極性和強化學(xué)生體質(zhì)為主，為日后的學(xué)習、生活奠定基礎(chǔ)。第二，喜好抉擇時期。在這個階段，學(xué)?？梢越Y(jié)合企業(yè)崗位需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和實際情況，自主選擇適合自己的體育鍛煉項目，開展目的性更強的教學(xué)活動。本階段的教學(xué)重點在于提高學(xué)生的運動經(jīng)驗，培養(yǎng)企業(yè)需要的體育運動能力和水平。第三，提升崗位能力階段。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)能力的特性。所以，學(xué)生為了適應(yīng)今后的工作崗位，必須具備良好的身體素質(zhì)和開展體育鍛煉的能力。在學(xué)校專業(yè)體育教師和企業(yè)體育教練的共同組織下，在真實的崗位工作中開展體育教學(xué)，不斷提高學(xué)生崗位體能，進而達到提高學(xué)生體育素養(yǎng)的目的，為學(xué)生適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。

2.3 聯(lián)動式

在五年制“3+2分段”人才模式中，高職院校負責出臺5年的體育教學(xué)方案，具體安排銜接二者的體育教學(xué)大綱和課程安排，協(xié)同調(diào)配學(xué)校體育教學(xué)資源，構(gòu)建適合專業(yè)人才培養(yǎng)的體育教學(xué)組織機制。高職院校牽頭，通過組織體育教師教學(xué)研討會、培訓(xùn)會的契機，邀請中職院校體育教師進行參觀和商討。加強二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的溝通和交流，共同實現(xiàn)中職、高職體育教學(xué)一體化發(fā)展。

（作者單位：承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）