校園足球背景下體育院校足球課程教學(xué)改革研究

蔡春娣

自2009年校園足球活動(dòng)開(kāi)展至今已經(jīng)10多年，在校園足球日漸發(fā)展的背景下，校園足球教師、教練中有很大一部分來(lái)源于體育院校畢業(yè)生，體育院校足球教學(xué)質(zhì)量直接制約著學(xué)生足球技能及能力，如何提高學(xué)生的足球?qū)I(yè)水平和教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，顯然已經(jīng)成為體育院校足球教學(xué)一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，本文以河北體育學(xué)院為例，分析足球課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索出校園足球背景下體育院校對(duì)足球課程教學(xué)的新理念、新方法，新的創(chuàng)新體系，找到解決校園足球課程教學(xué)的問(wèn)題的方法，對(duì)促進(jìn)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義。

1 足球課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

1.1 足球課開(kāi)設(shè)情況

河北體育學(xué)院目前各系部均有專業(yè)開(kāi)設(shè)足球課程，其中體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育專業(yè)（冰雪運(yùn)動(dòng)康復(fù)）、英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)，其他所開(kāi)設(shè)足球課程均為32學(xué)時(shí)，課程集中在第一學(xué)期至第四學(xué)期，第五學(xué)期、第六學(xué)期開(kāi)設(shè)足球課程的只有三個(gè)專業(yè)。除體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)外，其他專業(yè)足球課程課時(shí)較少，面對(duì)足球技能水平參差不齊的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容難以完成。

1.2 足球課教學(xué)大綱現(xiàn)狀分析

教學(xué)大綱是教師在教學(xué)中的綱領(lǐng)性文件，也是課程設(shè)計(jì)、安排、制定、計(jì)劃并執(zhí)行的重要理論依據(jù)。通過(guò)對(duì)河北體育學(xué)院各個(gè)系部、專業(yè)的教學(xué)大綱調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)的足球課程教學(xué)模式基本一致，沿襲傳統(tǒng)的滯后的足球教學(xué)思想和單一化的教學(xué)模式，缺乏先進(jìn)的教學(xué)大綱對(duì)足球?qū)I(yè)課教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)，多數(shù)以“會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教”為教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)三會(huì)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系理解的不清晰，難以有效提高學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)技能。

1.3 足球課教學(xué)內(nèi)容分析

通過(guò)調(diào)查，目前足球課授課內(nèi)容主要以足球理論知識(shí)、足球技戰(zhàn)術(shù)為主，通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出無(wú)論是總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)還是32學(xué)時(shí)、16學(xué)時(shí)的課程在授課內(nèi)容上以技戰(zhàn)術(shù)為主，課時(shí)占比較高，足球普修課更加突出技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的教授，更突出了課程目標(biāo)中的“會(huì)做”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，更多的是掌握了基本的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)做的目標(biāo)，而忽略了會(huì)講、會(huì)教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，作為普修課的學(xué)生，課上學(xué)習(xí)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生參與比賽的機(jī)會(huì)較少，競(jìng)技比賽的能力較差，更是很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行裁判的臨場(chǎng)鍛煉，學(xué)校組織的足球比賽，更多的是由足球?qū)ｍ?xiàng)或足球?qū)＿x班的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任裁判，因此學(xué)生的裁判執(zhí)法能力較差，對(duì)裁判、規(guī)則的理解不夠深入透徹。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的能力與中小學(xué)的實(shí)際情況脫節(jié)，很難勝任中小學(xué)校園足球開(kāi)展所需專項(xiàng)教師對(duì)足球的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及足球相關(guān)文化活動(dòng)的組織需求，不能滿足中小學(xué)的用人需求。

1.4 足球課教學(xué)方法分析

目前來(lái)看，足球普修課授課過(guò)程中，大部分教師還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本技術(shù)的教學(xué)基本采用教師示范、學(xué)生觀察、學(xué)生模仿、教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)的示范與模仿的授課方法，以講解、示范、練習(xí)額、糾錯(cuò)等作為主要手段;而基本戰(zhàn)術(shù)的授課更多的是以比賽、對(duì)抗的形式進(jìn)行，基本理論的教學(xué)照本宣科的情況比較常見(jiàn)，可以說(shuō)理論教學(xué)是提升足球?qū)I(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)也是核心內(nèi)容，但是目前理論授課不被重視，有的理論課被比賽錄像所替代。

1.5 考核內(nèi)容現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查，各系部、專業(yè)足球課程考核均以基本技術(shù)為主，通常選擇3-4項(xiàng)基本的技術(shù)為考核內(nèi)容，例如：顛球、踢遠(yuǎn)、運(yùn)球過(guò)桿射門、腳內(nèi)側(cè)傳球、腳背內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)等為主，相對(duì)而言，這些動(dòng)作簡(jiǎn)單易行，考核采用原地或定點(diǎn)考核即可，但是這些不符合足球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，又難以滿足比賽的需求，在考核過(guò)程中，忽略了足球的基本理論知識(shí)、基本足球文化以及學(xué)生在教學(xué)能力、組織比賽、裁判等的實(shí)踐能力考核，因此學(xué)生為了考試合格，更多的進(jìn)行基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，如果學(xué)生將來(lái)想從事足球教師、教練，很難滿足足球?qū)I(yè)教師、教練員所需的要求，有的學(xué)生甚至不能夠勝任組織比賽工作及裁判工作。而平時(shí)成績(jī)的考核主要以學(xué)生的出勤率為主，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的考核。

2 足球課教學(xué)改革策略研究

2.1 調(diào)整合理的課程目標(biāo)

明確課程目標(biāo)，為了使學(xué)生能夠勝任校園足球所需教練、教師的同時(shí)，推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，為他們打下基礎(chǔ)，終身從事足球工作，針對(duì)目前校園足球普及要求足球教師具備的組織教學(xué)、組織訓(xùn)練、組織競(jìng)賽、組織文化活動(dòng)等的能力，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，調(diào)整合理的課程目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)和社會(huì)需求為中心，既要掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，“會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教”，還要營(yíng)造足球文化氛圍、培養(yǎng)優(yōu)秀的足球文化精神和品格等目標(biāo)。

2.2 采用科學(xué)的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容

采用科學(xué)的教學(xué)大綱，明確足球普修課的主要教學(xué)內(nèi)容，為課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施提供依據(jù)，各專業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱的科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解和熟練掌握足球的理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)，從河北體育學(xué)院目前的教學(xué)大綱來(lái)看，除體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)為64學(xué)時(shí)外，其他專業(yè)均為32或16學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)上已經(jīng)限制了培養(yǎng)能夠帶隊(duì)訓(xùn)練比賽的足球教練員或?qū)Ｈ谓處煟瑹o(wú)法滿足校園足球背景下中小學(xué)校對(duì)足球教師、教練員的需求。

在教學(xué)內(nèi)容上，充分兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)社會(huì)需求，增設(shè)足球教學(xué)方法、中小學(xué)足球教練員課程、教練員實(shí)踐、裁判員實(shí)踐、競(jìng)賽的組織等教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的足球?qū)I(yè)水平和教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教師教學(xué)能力

目前的教學(xué)主要采用陳舊的教學(xué)模式，教師占主導(dǎo)地位，極大的影響了足球課程教學(xué)手段的開(kāi)展和創(chuàng)新，相比之下現(xiàn)代足球的教學(xué)手段具有較強(qiáng)的多樣性和延展性，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的方式，互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供大量的足球相關(guān)信息，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間也更加自由，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)足球的理論知識(shí)、先進(jìn)的理念等進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)的方法，足球本身就是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、討論，激發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中將現(xiàn)代教學(xué)方法手段運(yùn)用其中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.4 優(yōu)化足球考核和評(píng)價(jià)體系

目前足球課程考核主要以技術(shù)考核為主，說(shuō)明在考核過(guò)程中，只注重學(xué)生對(duì)于足球基本技術(shù)的掌握，對(duì)基本理論的掌握、教學(xué)能力等方面沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此要采用多元化綜合評(píng)價(jià)方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，增加技術(shù)的運(yùn)用、戰(zhàn)術(shù)的配合、實(shí)戰(zhàn)比賽、裁判的臨場(chǎng)運(yùn)用等的考核，使得考核結(jié)果更加的全面和客觀。

2.5 建立校內(nèi)競(jìng)賽體系

建立班級(jí)、系部、學(xué)院的三級(jí)聯(lián)賽制度，規(guī)范賽事活動(dòng)，通過(guò)比賽，讓更多的學(xué)生參與到比賽的組織、裁判、教練等各個(gè)環(huán)節(jié)，以賽代練、以賽促訓(xùn)、以賽代考、以賽提質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

體育院校作為中小學(xué)足球教師、教練員培養(yǎng)的重要基地，為了能夠滿足校園足球普及及發(fā)展的需求，要加大足球普修課的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、采用科學(xué)的教學(xué)大綱、設(shè)置豐富合理的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)更多的高水平中小學(xué)校園足球教師、教練員的人才，不斷推動(dòng)我國(guó)校園足球的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2019GJJG381。

（作者單位：河北體育學(xué)院）