初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

摘要：在初中語文教學中學生核心素養的培養非常關鍵，教師需要了解學生的學習動機，培養學生良好的學習行為習慣，主動創新教學的策略，發展學生的實踐動手能力，逐步提升學生各個方面的能力及素養。確保核心素養教育工作的有效滲透及全面落實，擺脫傳統初中語文教學模式的束縛，實現多種教育資源的整合利用。

關鍵詞：初中語文;滲透策略;核心素養教育

引言

語文在初中教育階段中所占有的比重相對偏高，是一門基礎性的學科，對學生的社會實踐以及其他學科的學習有明顯的影響。教師需要采取多種教育教學策略，全面滲透核心素養教育工作，發展學生的綜合素養，提升學生的語文學習成績，保障學生能夠實現輕松上陣。

一、初中語文核心素養教育

初中語文核心素養教育是新課程改革之后所提出的新觀點，與學生的實踐水平、綜合能力存在一定的關系，教師需要著眼于當前的教育教學環境，以提升學生的社會適應能力為基礎，促進學生德智體美勞的全面成長及發展。對于語文這門課程來說，學生學科核心素養的培養非常關鍵，教師需要關注學生的語言運用能力，分析學生的語言品質，了解學生的思維方法以及情感，關注學生的價值觀，通過語言構建以及應用來發展學生的綜合素養。在此基礎上，教師還需要注重文化傳承以及理解，引導學生自主參與審美鑒賞以及創造活動。只有這樣才能夠逐步提升學生的語文核心素養，確保核心素養教育工作取得新的成效及突破，促進學生的語文學習和社會實踐，擺脫傳統語文教學模式的束縛及障礙。

二、初中語文教學中滲透學生核心素養教育的價值

首先，有助于體現以人為本的育人理念，素質教育要求教師圍繞學生開展教學實踐活動，確保教育教學工作能夠為學生的能力提升、技能學習提供更多的保障。如果教師能夠以核心素養教育工作的有效滲透為基礎，那么對學生的成長將會有非常重要的影響，符合以人為本的教育教學理念，有助于提升課堂教學質量和效率。其次，有助于踐行現代化的育人理念。長期傳統的教育教學模式導致教師對學生核心素養教育工作的理解和認知出現了偏差，沒有意識到這一教育板塊的重要價值及作用，忽略了多種教育元素的有效滲透以及靈活利用。因此學生也變得比較消極和被動，整個課堂教學與時代發展存在明顯的區別，一部分教育教學內容滯后于時代。核心素養則是時代發展的產物，如果教師能夠以此為中心開展教學工作，那么對現代化育人理念的踐行將會有重要的輔助作用。

三、初中語文教學中滲透學生核心素養教育的策略

（一）激發學生學習動機

學習動機與學生的學習態度、學習質量存在密切的聯系，良好的學習動機有助于學生自主自覺的參與不同的學習環節，發展自身的綜合素養，確保核心素養水平的穩步提升。在初中語文教學中，教師需要調整不同的教學模式，關注多種教學策略有效組合及分析利用。全面激發學生的學習動機，了解初中語文課程考核的重要目標，一方面需要關注學生理論知識層面的學習，另一方面需要了解學生的綜合素養。結合學生在課程學習中的實際情況，站在學生的角度，從學生的視角出發，了解學生的主觀意愿，及時反饋學生的學習成果。在日常評價以及檢測的過程中激發學生自主學習的動機以及能動性，比如在指導學生學習《史記》時，教師可以主動講述司馬遷的故事，讓學生了解司馬遷的優秀品質和寶貴精神，讓學生產生更多的學習動機，主動應對生活中的各種困難。

（二）發展學生創新能力

素質教育十分關注學生創新能力和創新意識的培養，如果教師能夠意識到這一工作的重要價值，積極改革傳統的教學模式，在創新教學策略的過程中滲透核心素養教育工作，那么對發展學生的創新能力將會有重要的影響。教師需要注重課堂教學活動的有效開展，幫助學生自主掌握語文知識，培養學生良好的學習與行為習慣。有意識、有目的的利用多種現代化的教學策略發展學生的創新能力，激發學生的學習能動性，引導學生自由發散、大膽實踐和創新。這一點對打造高效課堂和品質課堂有重要的影響，學生也能夠對語文這門課程有一個全新的認知及理解。

（三）積極改革教學模式

傳統單一的教育教學模式備受詬病，導致課堂教學質量持續下降，教師則需要意識到注這一問題的嚴峻性，針對性的改革教學模式，了解學生在自主學習過程中的真實情況，分析學生的學習興趣，進一步創新教學環節，發展學生的實踐能力。比如在指導學生學習史鐵生的《秋天的懷念》時，教師需要在課前留出3～5分鐘的時間，讓學生自主閱讀，鼓勵學生學習其中的基本字詞，然后讓學生提煉出其中的精彩片段，鼓勵學生進行簡單的拓展及延伸，聯系個人的社會生活實踐經驗進行主動感知以及深入剖析。這種以學生為中心的教育教學模式對優化教育資源、突破傳統教育學理念的束縛有重要的影響，整體的課堂教學質量提升較為明顯。

結語

在全面推進初中語文教學改革的過程中學生核心素養教育工作非常關鍵，教師需要在全面滲透以及有效改革的過程中，實現學生語文學習成績的穩步提升。有效踐行素質教育，保障多種教育教學資源的整合利用，突破傳統教學模式的束縛，發展學生的綜合素養以及語文學習成績。

參考文獻

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湖北省荊門市京山市永興中學 高俊