小學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)分析

摘要：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，借助合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、具象化課程知識(shí)、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，幫助學(xué)生樹(shù)立自主探究意識(shí)，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠充分發(fā)揮其教學(xué)效用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化作業(yè);設(shè)計(jì);

一、游戲化作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 設(shè)計(jì)親子游戲作業(yè)

小學(xué)生普遍對(duì)游戲存在明顯偏好，因此，在趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為游戲的形式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，考慮到學(xué)生放學(xué)之后主要是由家長(zhǎng)看護(hù)，而游戲通常需要2個(gè)人以上參與才能正常開(kāi)展，所以，可以直接將作業(yè)設(shè)計(jì)為親子游戲，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)生完成作業(yè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加法與減法》為例，在趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，先設(shè)計(jì)一些10以內(nèi)的加減法題目，然后讓學(xué)生將這些題目做成卡片，再布置一個(gè)親子游戲類作業(yè)，即家長(zhǎng)拿出卡片，學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，回答正確就加一分，最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行得分交流。得分較高的學(xué)生能夠獲得“口算技能最佳”的稱號(hào)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，及時(shí)回顧10以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，提升其口算能力。

2. 設(shè)計(jì)學(xué)生之間的游戲作業(yè)

除親子類的游戲以外，還可以考慮將作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的游戲，逐步推動(dòng)這種作業(yè)游戲滲透到學(xué)生的日常游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的影響力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的常態(tài)化落實(shí)。在此過(guò)程中，考慮到放學(xué)后學(xué)生相互之間的聯(lián)系通常不會(huì)像上課時(shí)那樣緊密，因此，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)當(dāng)以同桌游戲?yàn)橹鳎岣哂螒蜃鳂I(yè)交流的便捷性，以免影響作業(yè)的完成效果。此外，在游戲設(shè)計(jì)中，還要注意控制好難度，并保證游戲內(nèi)容與課程知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，保證游戲作業(yè)的效用，例如：在《認(rèn)識(shí)圖形》的課程中，教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)別圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的特征，因此，設(shè)計(jì)游戲作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備上述三種形狀的積木，或用紙殼制作出上述三種形狀。然后，讓同桌之間開(kāi)展猜一猜的游戲，即其中一名學(xué)生隨機(jī)挑選一種形狀的積木，讓另外一名學(xué)生蒙著眼睛通過(guò)摸積木來(lái)猜出積木的形狀，幫助其更好地識(shí)記圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的特征，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)，還能提高教師的教學(xué)重點(diǎn)工作完成效果。

二、繪圖式作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 思維導(dǎo)圖繪制

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，其中包含大量的概念性知識(shí)，這部分知識(shí)需要學(xué)生熟讀記憶，以鞏固其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但事實(shí)上，概念性知識(shí)的教學(xué)方式主要以組織學(xué)生背誦為主，而機(jī)械、乏味的背誦，很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。為此，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生使用聯(lián)想這種更加輕松的記憶背誦方式，幫助其更好地記憶概念性知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于繪圖普遍存在偏好，這樣的方式也能夠保證作業(yè)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2. 其他繪圖作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在很多常識(shí)性的內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)位置等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這部分內(nèi)容以繪圖的形式加以闡釋，提高知識(shí)的具象性，幫助學(xué)生更好地理解，弱化課程內(nèi)容難度。基于此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的偏好、興趣，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的繪畫(huà)作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)繪畫(huà)更加具體地認(rèn)知課程，實(shí)現(xiàn)有效地趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)。以《認(rèn)識(shí)位置》課程為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用上、下、前、后闡釋物體的具體位置，形成初步的位置觀念。基于此，在趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生按照實(shí)際位置，畫(huà)出黑板、講臺(tái)、課桌，然后用上、下、前、后闡釋，并標(biāo)注圖中物體所在位置，以幫助學(xué)生形成具象化的位置觀念，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 生活體驗(yàn)類作業(yè)

將知識(shí)生活化是當(dāng)前各科教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展趨勢(shì)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也收納了大量生活化的知識(shí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知生活中的事物，提升其綜合素質(zhì)。在此過(guò)程中，由于這部分的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，因此，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不斷融入自身的生活經(jīng)驗(yàn)，踴躍地思考、回答課堂上教師提出的問(wèn)題，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《年、月、日》一課中，由于年、月、日本身對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此，教師可以通過(guò)布置生活體驗(yàn)類作業(yè)，幫助其更好地理解課程內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生在課下將勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日日期在日歷上圈出來(lái)，并查看該節(jié)日是星期幾，使其從生活角度上認(rèn)知日歷，了解日歷的具體使用方法，完成生活化體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

2. 生活問(wèn)題處理類作業(yè)

服務(wù)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要作用，因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)秉承回歸生活的原則，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活上的問(wèn)題，這樣能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘課程知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，例如：在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生按照超市購(gòu)物小票，計(jì)算所購(gòu)買商品的總金額，核對(duì)小票信息的準(zhǔn)確性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)的效果。

綜上所述，布置作業(yè)是幫助學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效手段，但形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的作業(yè)，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響作業(yè)完成效果。因此，為了改善作業(yè)的完成情況，應(yīng)積極開(kāi)展小學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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福建省漳州市江濱小學(xué)，福建 漳州 柯美玲