摒棄與創(chuàng)新

摘要：隨著社會的發(fā)展和新課程改革的推進，語文教育也在不斷創(chuàng)新進步，并取得了良好的效果。但小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新仍值得教師認真思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小學(xué)語文;創(chuàng)新;策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中需要摒棄的點

1. 采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文教育存在諸多問題。這些問題影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，影響了小學(xué)語文教育的質(zhì)量。在小學(xué)語文教育過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的理性教育方法，只注重課本知識，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握課本知識。這種教學(xué)方法使得學(xué)生對知識的深度理解不夠，不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.教師與學(xué)生缺乏交流

小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該由教師和學(xué)生共同討論。然而，在實際教學(xué)中，師生之間的溝通不夠。特別是對于成績較差的學(xué)生，對教育的認識還不夠。這樣，學(xué)生就沒有得到足夠的關(guān)心，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，教師不能對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不利于學(xué)生全方位發(fā)展進步，不利于小學(xué)語文教育水平的提高。

3.教師忽視學(xué)生的認知特點

小學(xué)語文課堂教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽的這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在這種課堂教學(xué)方法里，學(xué)生不能集中注意力在學(xué)習(xí)知識上，從而影響課堂效率。因此，忽視學(xué)生的主體地位，會讓學(xué)生失去了自主探究的欲望，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

4.教學(xué)設(shè)施不完善

在小學(xué)語文教育中，教師采用的單一教育模式也與教育設(shè)施的不完善有關(guān)。教育設(shè)施的不完善，教師在進行課堂教學(xué)時，就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過語言講解，讓學(xué)生認識和理解新事物。這種教學(xué)極大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的不斷蓬勃發(fā)展，許多父母對子女過于溺愛，對于子女的要求可以說是有求必應(yīng)的。這種惡劣的形勢使許多學(xué)生都沒有吃苦耐勞的精神，出現(xiàn)天上掉餡餅的想法。這種情況也直接影響到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一點問題就會退縮。懶惰、漫不經(jīng)心和粗心大意是現(xiàn)代小學(xué)生的常見錯誤。這些錯誤存在的部分原因是因為教師和家長的管理不嚴格，沒有幫助學(xué)生從小培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生目前的學(xué)習(xí)不盡如人意。

二、小學(xué)語文的教學(xué)中創(chuàng)新措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

“填鴨式”教育方法是我們所需要摒棄的。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動通過努力獲得知識，而不是讓學(xué)生被動地接受教師的指導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位。換句話說，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到不斷提高。在講解教材內(nèi)容的過程中，教師就要注意學(xué)生的情況，加強與學(xué)生的對話，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師需要盡量避免整堂課都在講解的情況，盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生自發(fā)提高探究意識。

2.營造良好的師生氛圍

教學(xué)主體是小學(xué)生和教師。師生關(guān)系的和諧程度直接關(guān)系到敏感學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)的核心問題是如何處理師生之間的人際關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在小學(xué)生中處于灌輸接受的地位，教師與學(xué)校之間缺乏良性溝通。課堂教學(xué)改革的實現(xiàn)程度在一定程度上決定了學(xué)生對課堂的感受。因此，教師需要努力為每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加關(guān)注每一個學(xué)生，認真指出特殊學(xué)生的困難和問題，激勵和幫助表現(xiàn)差的學(xué)生，始終保持與學(xué)生和諧的人際關(guān)系，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵每個學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)習(xí)者積極投入教學(xué)。教師應(yīng)注意學(xué)生的意見和建議，積極征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與問題的提出和回答。從而進一步優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，形成良性的課堂教學(xué)互動，實現(xiàn)教學(xué)課程的開放性。

3.學(xué)習(xí)方法多樣化

學(xué)生是正常教育活動的前提，不同的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的不同要求。性格和能力不同的學(xué)生都可以從新事物中不同程度的學(xué)習(xí)到對自己有用的東西。我國的教育一般采用班級教育模式。一般來說，班上有30到40名學(xué)生，只有一位教師。換句話說，教師的教學(xué)方法應(yīng)用于所有學(xué)生。因此，這種教育模式缺乏靈性，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。可見，開放性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式教育迫在眉睫。例如，當教師在布置作業(yè)時，可以給學(xué)生足夠的選擇空間，讓他們針對自己的弱項來選擇作業(yè)。使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方法中達到相同的教育成果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，開放的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生的發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4.完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

教育硬件設(shè)施是影響小學(xué)語文課程質(zhì)量的重要因素。因此，在新課程改革的發(fā)展背景下，我國應(yīng)加大對學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，進一步完善學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施。同時，在學(xué)校教育的發(fā)展中，也要加強對我校語文教育基礎(chǔ)配套建設(shè)的重視和投入力度，使豐富的教學(xué)設(shè)備成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教育在素質(zhì)教育中的地位是毋庸置疑的，它是啟蒙知識教育和學(xué)生掌握教育的基本內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文基礎(chǔ)課教育中，教師必須從小學(xué)語文基礎(chǔ)課的課程特點入手，創(chuàng)新課堂策略，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及具體特點，提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻

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巴馬縣第一小學(xué) 藍佳平