利用課后習(xí)題提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的路徑研究

摘要：課后習(xí)題是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但很少有教師關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課本的課后習(xí)題，使得課后習(xí)題形同虛設(shè)，進(jìn)而失去了其存在的價(jià)值。語(yǔ)文課本的課后習(xí)題起著對(duì)本節(jié)課程的一個(gè)導(dǎo)航作用，教師只要加以合理運(yùn)用，就能發(fā)揮課后習(xí)題的功能，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;實(shí)效性;路徑

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后習(xí)題的地位因教師的重視程度不同，其產(chǎn)生的作用也不同。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師直接忽視了課后題的存在，致使其發(fā)揮不了應(yīng)有的價(jià)值，甚至課后題的存在成為教學(xué)的附屬品甚至成了累贅。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效利用課后題，讓課后題發(fā)揮在語(yǔ)文教材中存在的價(jià)值呢？本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了一些觀點(diǎn)看法。

1目前課后習(xí)題存在的問(wèn)題

1.1課后習(xí)題形式趣味性不足

許多教師在設(shè)計(jì)課后習(xí)題的時(shí)候，往往都是書(shū)寫(xiě)或者閱讀的形式，習(xí)題的題型也比較單一，趣味性不足，或者在布置作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致作業(yè)習(xí)題缺乏科學(xué)性，難以鞏固當(dāng)天的知識(shí)，達(dá)不到“一課一得”，即便是要求背誦的內(nèi)容，教師也只會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)，這種枯燥乏味的形式很難讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)于學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有益處。

1.2習(xí)題的布置沒(méi)有體現(xiàn)針對(duì)性

目前教師布置作業(yè)的方式還是比較傳統(tǒng)的，教師在放學(xué)之前布置好習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生回到家之后，按部就班地完成作業(yè)，這樣的習(xí)題，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)點(diǎn)也很難掌握，一課一得的目標(biāo)也很難落實(shí)。教師在布置習(xí)題的時(shí)候，沒(méi)有掌握好因材施教的教學(xué)觀念，沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，忽略了學(xué)生的獨(dú)特性。

2利用課后習(xí)題提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的路徑

2.1深化習(xí)題用處，提升寫(xiě)作實(shí)踐

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的核心要素，“寫(xiě)”的部分是對(duì)文章進(jìn)行概況、輸出的環(huán)節(jié)。特別是在新課改背景之下，教材變化越來(lái)越具綜合性、新穎性，這也驅(qū)動(dòng)教師要有的放矢訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程中教師可以利用習(xí)題深化學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用日常積累表達(dá)所見(jiàn)所聞或思想情緒，學(xué)習(xí)效率得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》這一課時(shí)，考慮到該篇文章與學(xué)生的興趣聯(lián)系較為緊密，易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像和創(chuàng)作，且練習(xí)題中也有指引：朗讀課文。邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。教師可借此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)和寫(xiě)作創(chuàng)作，只見(jiàn)學(xué)生們都很興奮，他們拿出畫(huà)筆，畫(huà)五顏六色的野花，畫(huà)森林里的雪松和小鳥(niǎo)，畫(huà)了小屋和天上的紅太陽(yáng)。也有的同學(xué)主動(dòng)嘗試在本子上去寫(xiě)自己彩色的夢(mèng)，有的寫(xiě)到腦海中“科技之夢(mèng)”，有的學(xué)生寫(xiě)到“世外家園之夢(mèng)”，學(xué)生們的聯(lián)想力得到有效的激發(fā)，并將日常在課文中所學(xué)的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.2契合課后習(xí)題，拓展相關(guān)知識(shí)

實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科也具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，其關(guān)鍵在于廣大教育工作者的巧妙利用。語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)，并將語(yǔ)文知識(shí)、課后習(xí)題與社會(huì)生活、學(xué)生生活等相關(guān)聯(lián)。許多課后習(xí)題設(shè)置就很注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，比如，有的習(xí)題以收集郵票、了解家鄉(xiāng)、交流故事等為話(huà)題展開(kāi)，教師可以借助于此，拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索一些課外知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的擴(kuò)大積累。以《田家四季歌》為例，教師教學(xué)時(shí)可利用課后思考題進(jìn)行拓展練習(xí)：首先可以讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，從讀中對(duì)農(nóng)事活動(dòng)建立起初步認(rèn)知。接著，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放關(guān)于農(nóng)事的剪輯視頻或紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生去猜一猜進(jìn)行辯識(shí)，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去談一談，視頻中所呈現(xiàn)的農(nóng)事活動(dòng)是哪個(gè)季節(jié)的，有什么特點(diǎn)等。最后，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)或閱讀書(shū)籍，與父母進(jìn)行交談等方式，擴(kuò)大對(duì)農(nóng)事活動(dòng)的了解，班級(jí)中后期也可舉辦分享會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行暢所欲言、知識(shí)分享。以課后題為牽引關(guān)聯(lián)生活和設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可有效訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、分析能力、表達(dá)能力，又可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單單重視對(duì)課文的講解而忽視掉課后習(xí)題的作用，教師在教學(xué)中要重視課后習(xí)題的導(dǎo)向作用，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)利用，挖掘課后習(xí)題這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將課后習(xí)題滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮課后習(xí)題應(yīng)有的作用，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。由此，為了更好地推進(jìn)課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不斷迸發(fā)出活力，勢(shì)必要對(duì)其進(jìn)行不斷的探索與革新，在重視中穩(wěn)步前行，在穩(wěn)步中求發(fā)展，進(jìn)而不斷提升教師的備課效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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