信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，使信息化技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)揮出良好的作用。針對初中物理教學(xué)工作來說，既拓展了具體的教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生營造出活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠有所收獲。筆者緊密結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初中物理教學(xué)過程當(dāng)中對信息化技術(shù)的運(yùn)用策略當(dāng)作核心內(nèi)容，對其加以展開闡述與分析，并且提出了合理的實(shí)施建議，以便有助于進(jìn)一步增強(qiáng)初中物理教學(xué)工作的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學(xué)管理;應(yīng)用

引言：受到新課程改革的影響，使更多的教師開始著重進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。由于初中物理教材中涵蓋了很多難以理解、比較抽象的內(nèi)容，以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的目的，教師應(yīng)該加大對信息化技術(shù)的運(yùn)用力度，借助此項(xiàng)技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)方式不再單一化，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，真正幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，增強(qiáng)了其實(shí)踐應(yīng)用的能力，為培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、借助信息化技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)情境

為了幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)行初中物理教學(xué)工作時(shí)，教師人員需要借助信息化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得新鮮感。通過以聲音、圖像等不同的形式，令學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感受到更多的樂趣，以便完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：教師為學(xué)生講解人教版初中物理“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，便借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，為學(xué)生播放出相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠看到流動的水流帶動了水輪機(jī)的轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動的水輪機(jī)則形成了電能。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀看之后，激發(fā)了內(nèi)心對于水輪機(jī)可以形成電能知識的探究欲望[1]。接著，教師適時(shí)提出相關(guān)問題：“大家在觀看完視頻以后，能夠觀察到哪些現(xiàn)象？”如此，促使學(xué)生能夠深入思考，達(dá)到了既定的教學(xué)工作的目標(biāo)。

二、注重對信息化技術(shù)的科學(xué)利用，引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)

一直以來，初中物理教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師需要注重科學(xué)利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，改變從前學(xué)生過于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了改善，依靠信息化技術(shù)的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)了解相關(guān)知識，進(jìn)而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，則受到了信息化技術(shù)的影響，更加直觀、形象地學(xué)習(xí)到相關(guān)物理知識。尤其在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，可以令其掌握很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會運(yùn)用物理知識加以解釋，并且解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，做到了學(xué)以致用[2]。比如：教師為學(xué)生講解人教版初中物理“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)課程時(shí)，包含了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)方面的內(nèi)容，組織學(xué)生參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，如果只要求學(xué)生把兩個(gè)半球中的空氣抽干，同時(shí)施加相應(yīng)的壓力，最后可以看到無法拉開的情況，表明氣壓的真實(shí)存在，不過學(xué)生并不能知道氣壓的大小，為此，物理教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)?zāi)M學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的兩個(gè)半球依次以牛進(jìn)行替代，兩邊的數(shù)量逐漸得以增多，搭配適合的音樂，等到兩邊被拉開之后，教師可以結(jié)合相關(guān)力學(xué)知識，為學(xué)生們進(jìn)行講授，使其擁有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助此項(xiàng)教學(xué)措施，即使學(xué)生能夠有所收獲，又便于其后續(xù)的進(jìn)一步提高。由此可見，經(jīng)過前文的論述和分析之后，從中不難看出，注重對信息化技術(shù)的科學(xué)利用，引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)可謂十分關(guān)鍵，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

三、加大對信息技術(shù)的運(yùn)用力度，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

針對初中學(xué)生而言，只有激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，才能夠令其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成就感。初中物理教學(xué)工作開展時(shí)，教師需要加大對信息化技術(shù)的運(yùn)用力度，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。比如：教師為學(xué)生講解人教版初中物理“升華和凝華”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，便合理運(yùn)用信息化技術(shù)，為學(xué)生展示出吉林霧凇、萬里飄雪等不同的景象，學(xué)生在看到水升華、凝華時(shí)，產(chǎn)生了不一樣的反應(yīng)。依靠信息技術(shù)具有的慢放與回放等功能，使學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富、多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以體驗(yàn)到更多的樂趣，獲取到很多不同的知識。與此同時(shí)，有關(guān)教師人員還需要參考實(shí)際的教學(xué)工作內(nèi)容與目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)問題：“當(dāng)戴眼鏡的人喝熱開水的時(shí)候，鏡片開始模糊，為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”，在實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，也開發(fā)了學(xué)生的智力，發(fā)散其思維，使得教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚，提高對學(xué)生的吸引力。所以，注重合理運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠確保教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。

結(jié)束語：綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出良好的功效，確保了物理教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定。具體落實(shí)時(shí)，教師應(yīng)該參考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定出有針對性的教學(xué)方案，在合理運(yùn)用信息化技術(shù)的同時(shí)，使學(xué)生置身于活躍、良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，能夠主動進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鷹，孫宏宇，于新蕊，李思雨.淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2019，000（007）：P.164-165.

[2]謝亞軍，張德元，陳思弘，李明遠(yuǎn).信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].未來英才，2019，000（021）：117-119.

安徽省望江縣毛安中心學(xué)校 汪玉權(quán)