淺談中國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

摘要：中國畫可以明確的體現(xiàn)出我國的傳統(tǒng)文化，并且也是我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅可以有效的的提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如此可以充分的讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)的過程中可以通過結(jié)合中國畫來展示美術(shù)的多元化，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的審美能力和觀察能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力來學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);中國畫;傳統(tǒng)技法;教學(xué)策略

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展中多元化和多樣化的美術(shù)藝術(shù)形成不斷的滲透到教學(xué)中，對我國傳統(tǒng)的文化建設(shè)帶來了一定的挑戰(zhàn)和壓力。小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，對小學(xué)生的成長和發(fā)展具有較大的推動(dòng)作用，要想更好的通過美術(shù)教學(xué)繼承傳統(tǒng)的中國發(fā)展文化，就需要教師采用多元化的教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科具有很大的差異性，并不是讓學(xué)生進(jìn)行記憶固定的公式或者背誦幾篇文章就可以進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作的，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)作力，如此就需要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的文化潛力，從而形成自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有在教學(xué)的過程中制定合適的目標(biāo)才能不斷的激發(fā)出學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)文化的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，自愿的去了解和學(xué)習(xí)中國畫。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中《彩墨家園》這節(jié)美術(shù)知識中，要想更好的提高學(xué)生對水墨畫的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)水墨畫和地方水墨畫進(jìn)行整合融入到教學(xué)中，組織學(xué)生到相關(guān)的藝術(shù)館和美術(shù)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的參觀活動(dòng)中了解到美術(shù)大師水墨作品，通過這樣的方式為今后的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師還可以采用舉例的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出“揚(yáng)州八怪”這一經(jīng)典的傳統(tǒng)中國畫作品，讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品感受到江南地區(qū)清澈的溪水和秀麗的風(fēng)景，通過作品展示幫助學(xué)生感受其中的鄉(xiāng)土氣息和傳統(tǒng)文化，如此可以有效的落實(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。在激發(fā)起探究的好奇心的基礎(chǔ)上采用游戲的方式來進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在白紙上進(jìn)行水墨畫繪畫，讓學(xué)生在初次嘗試水墨畫的基礎(chǔ)上完成個(gè)人作品，通過這樣的方式讓學(xué)生有效的了解我國傳統(tǒng)的水墨畫發(fā)展過程。

二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)前對小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，中國畫傳統(tǒng)繪畫技能教學(xué)對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，當(dāng)教師在教學(xué)的過程中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定高于學(xué)生能力的目標(biāo)時(shí)，就無法有效的落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。[1]制定的教學(xué)目標(biāo)過高會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生審美觀念和教學(xué)水平的脫離，還有可能使學(xué)生的思想固定在一定的思維中，無法有效的激發(fā)出學(xué)生的想象力。所以在教學(xué)的過程中教師要重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性，有助于學(xué)上學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生的審美能力培養(yǎng)和提高。比如在學(xué)習(xí)《中國畫和油畫欣賞》中，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生采用中國繪畫技術(shù)，通過認(rèn)真的觀察和分析繪畫出竹子的細(xì)節(jié)。教師還可以采用多媒體技術(shù)播放出竹子的生長過程，直觀展現(xiàn)四個(gè)季節(jié)的氣候變化對竹子的生長帶來了的變化，使學(xué)生可以通過觀看視頻從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)竹子身上特有的清高氣節(jié)。教師如此定制教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合了教學(xué)和傳統(tǒng)中國畫藝術(shù)，通過現(xiàn)代手段來展示出我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，使學(xué)生可以更好的發(fā)揚(yáng)竹子身上的傳統(tǒng)文化精神，還可以利用現(xiàn)代化的繪畫工具來展示出自己心中所構(gòu)思的竹子形象。如此有效的提高美術(shù)教學(xué)中的中國藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格，且對于藝術(shù)具有獨(dú)特的感受能力，他們具有豐富的想象力和形象的空間概念和思維。小學(xué)美術(shù)教材中的作品往往沒有局限性，所以構(gòu)圖上表現(xiàn)出夸張和豐富的藝術(shù)特點(diǎn)，并且通過簡筆藝術(shù)透出童年的趣味。小學(xué)生的身上所具備的特點(diǎn)恰好和中國畫中的“師法造化”“氣韻生動(dòng)”“以形寫神”等審美相契合，中國畫中所蘊(yùn)含的藝術(shù)特點(diǎn)可以激發(fā)出小學(xué)生無窮的想象力[2]，可以讓小學(xué)生把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。在進(jìn)行中國畫教學(xué)中要盡量的給學(xué)生營造寬松和生動(dòng)的教學(xué)空間，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象、主動(dòng)的進(jìn)行繪畫實(shí)踐，通過繪畫來表達(dá)自己的想法，促使中國畫發(fā)揮出服務(wù)學(xué)生的作用，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，豐富小學(xué)生的情感，促使學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)感受到時(shí)代變遷的氣息。中國畫融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化加深了了解，還讓學(xué)生掌握了基本的國畫繪畫技巧，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。創(chuàng)作藝術(shù)作品需要具有一定的思維想象空間，同樣通過創(chuàng)造可以更好的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)想象的發(fā)展。所以小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行中國畫教學(xué)的同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，使學(xué)生在中國畫教學(xué)中了解中國畫的創(chuàng)作手法和理念——不同于油畫創(chuàng)作，卻和學(xué)生天馬行空的想象力有著相似的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用中國畫來展現(xiàn)出生活藝術(shù)的結(jié)合。中國畫可以將巍峨的高山和綻放的花朵統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生感受到生活和藝術(shù)之間的關(guān)系是如此的密切，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力，營造出豐富活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行中國畫教學(xué)并不是要讓所有的學(xué)生成為藝術(shù)家，而是希望通過中國畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。教師要采用合理的教學(xué)方式促使學(xué)生發(fā)揮出自身的能力不斷的進(jìn)行創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚鑫.淺談中國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2021（15）：174-175.

[2]宋婧.小學(xué)美術(shù)課堂中的中國畫教學(xué)探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（05）：97-98.

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金灣小學(xué) 遼寧大連 劉婷婷