基于學生自主管理的初中班級管理策略

摘要：建設一個良好的班集體教師需要付出很多的辛苦，但是如果在班級管理當中始終是教師的權力至上，那么很有可能導致學生嚴重缺乏自我管理的意識，或者是使得學生產生反抗心理。因此，在班級管理的過程中推行學生自我管理的機制，建立完善的學生自我管理的系統，是目前教師的重點工作內容。初中班級管理中的學生自主管理的本質是讓學生切實的參與到班級的管理當中，不僅僅要做自己的主導者，還應當學會去做班集體的主人，并學會協調自我和班集體的關系。在這其中，初中教師所要做的是將班級管理與學生的自我管理有機地融合在一起。

關鍵詞：初中班級;自主管理;教學策略

前言：

班級管理一直都是每一位教師的重點工作，同時也是一項繁瑣的工作，尤其是對初中階段有獨立意識且有自主想法的學生進行管理時，其工作的復雜度和細碎程度更甚。如果只是依靠教師的力量進行班級管理，一方面教師可能會由于過重的教學任務，力不從心，無法兼顧到班級管理的方方面面，使得班級的各項事務和活動無法順利開展。另一方面也可能會因為管理方式的不當造成學生的逆反心理，不利于學生的健康成長。在未來的班級管理中，教師可以將權利細分，嘗試著把權力下放給學生，讓學生在權力和自我認知的約束下，進行良好的自我管理。

一、控制好管理的“度”

要想提升班級管理當中學生自主管理的質量和效率，教師首先應當以引導者、參與者、服務者等多樣化的角色，在班級體內營造一個民主的氛圍，讓學生感受到公平與公正，是教師在推行學生自我管理制度前必須要做的準備。這樣既能夠讓學生感受到民主化管理的優勢，激發學生為班集體做貢獻的心理，又能夠保證師生關系的和諧和健康。因此，如何控制好管理的“度”是擺在教師面前的一道難題，我認為首先不可太嚴格，太過嚴格會讓學生在高壓下逆反，其次也不可太寬松，太過寬松可能會導致班級的整體氛圍過分自由散漫，只有嚴中融合寬松與愛護才能夠幫助學生走向屬于自己的“舞臺”，那么何為嚴中融合寬松與愛護呢？第一，教師應當以培養學生良好的思維品質，幫助學生形成正確的價值觀為主要的教學內容。第二，教師在班級管理以及教學的過程當中，少一些說教式的教育，多一些情感交流的教育。第三，在處理班級事務或者是制定班級的規定條例時，班主任一定要從公平公正的角度出發，運用民主化的管理方式與學生共同去商討，結合學生的想法和提出的要求，從學生的角度出發最大化地發揮出規定條例的約束性。這樣的方式能夠使班主任的權力逐漸細分，讓學生慢慢地參與到班級管理的自我管理當中。班主任在這其中所起到的作用是在不干涉學生的個人想法的前提下，做好引導與協調的工作。

二、充分地發揮班級干部的作用

對本職工作有充足的熱情與激情、有想法、個人素養高并且有一定威懾力的班級干部是教師的左膀右臂，教師應當充分地發揮出班級干部的作用，利用班級干部的力量建設出一支高水平的班級隊伍，因此，在班級的日常管理當中，教師應當在全面地觀察學生、考量學生的基礎上，重點培養一些具有班級管理能力的學生，并適當的放手讓班級干部去參與一些事務的組織與管理，給予班級干部自我磨煉、自我成長并提高自身能力的空間與平臺。每一學期召開一次班級干部的民主選舉會議，表現優異并且能夠獲得班級當中學生認可的班級干部能夠繼續擔任班級事務的處理以及管理工作，反之則由學生共同推舉新的領導人上任。讓所有的學生都參與選舉，并在實際條件允許的情況之下，讓所有的學生都輪流去擔任班級中的大小職務，還能夠使班集體的凝聚力得到有效地提升。

三、落實學生自我管理的目標

對于初中生而言，他們習慣了在教師的管理和鞭策下學習和成長，突然宣布讓他們進行自我管理，可能會導致學生的不適應，感到迷茫，不知道從何做起，還有可能導致學生脫離了教師的管束更加的散漫。因此，教師一定要循序漸進地去實施學生自我管理的制度。初中生已經具有了較好的自控能力和自律能力，只要教師做好引導工作，幫助學生打開心結，落實學生自我管理的目標，并進行高效的自我管理自然水到渠成。作為教師一定要不斷地提升自我的管理水平，學習先進的管理理念，從德育教育的目標出發，幫助學生養成良好的思維品質。此外，教師還應當減少包辦代替，從學生學習、心理動態、情感等方面出發，給予學生充分的自我管理的機會，最終推動素質教育的良好發展。

總結：

綜上而言，初中教師在進行班級管理時，應當積極地去培養學生自我管理的意識與能力，和學生共同去制定自我管理的計劃，傾聽班級學生所提出的建議和意見，擬定出詳盡的方案，在不干涉學生的想法和創意的同時給予學生正確的引導，使得學生在初中學習的過程當中獲得多項能力的發展與進步。

參考文獻：

[1]王鴻儒.新課改下初中班級自主管理問題與對策分析[J].新課程（下），2019（08）：17. [2]王妍瓊.基于學生自主管理的初中班級管理策略思考[J].新課程（中），2019（10）：267.

福建省漳州市南靖縣城關中學 簡伯武