初中語文課堂進行感恩教育的策略研究

周兆鴻 馮秀莉

摘要：自古以來感恩就是中華民族的傳統(tǒng)美德之一 ，是中華上下五千年文化的精粹，更是值得現(xiàn)代中國人民學(xué)習(xí)的優(yōu)良文化。由于21世紀(jì)市場經(jīng)濟已經(jīng)朝多元化方向發(fā)展，感恩的意識也備受關(guān)注，但是現(xiàn)在的中學(xué)生卻正在漸漸淡化感恩的意識，學(xué)生不懂得怎樣去感恩，更加不會感恩和感激，對于幫助社會回歸感恩意識日趨淡薄。在本文中主要結(jié)合語文的教學(xué)實踐向廣大的中學(xué)生實施感恩教育，并對此進行深入的研究和探討。

[關(guān)鍵詞] 探討 初中語文 課堂教學(xué) 感恩教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)：中學(xué)生務(wù)必孝敬父母，尊敬長者，學(xué)會感恩;應(yīng)該懂得百行孝為先，把孝敬父母以及長者作為職責(zé);正確理解生命來自父母的賦予，體會父母撫養(yǎng)自己的艱辛，所以必須盡自己最大的能力回報父母以及長輩。目前，在語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，語文是具有人文性和工具性的學(xué)科，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更加注重的還是改善學(xué)生的素質(zhì)、塑造健全的人格、構(gòu)建學(xué)生的精神世界以及全面發(fā)展學(xué)生的身心健康等起到了至關(guān)重要的作用。

一、 善于運用語文教材中的教學(xué)資源，潛移默化地影響學(xué)生。

在語文的課程中是極其富有寶貴的感恩精神與人文精神等特點，這也正是初中生所應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的優(yōu)良品質(zhì)，是學(xué)生進行感恩教育與德育教育的重要部分和組成部分。被選用于中學(xué)教材的文章都是經(jīng)過國家教委編寫委員會的專家評定而出的中外優(yōu)秀文學(xué)作品或者是值得初中生追求學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文章。教師在講解這些作品時，不僅需要把語文的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生， 還應(yīng)該在這基礎(chǔ)上充分挖掘作品的內(nèi)在精華，并且結(jié)合感恩的同時將優(yōu)秀的感恩材料與經(jīng)典的審美觀實施全面剖析，讓學(xué)生在文化精髓的渲染下接受感恩，提升自己的思想品質(zhì)，并同時學(xué)會感恩和感激。

初中生的年齡大多是十三四歲，身體和生理也都處在快速發(fā)展的時期，但其心理發(fā)育卻較為遲緩，久而久之就形成一種迫切進入成人世界和解脫童年時期的不成熟特征的心理狀態(tài)，因此由于心智上的不成熟而造成與現(xiàn)實相背離的狀況。總而言之，初中生會在這一時期都會使用批判的眼光去看待世界上的一切實物，對于長輩們的諄諄教誨表示疑惑，經(jīng)常感到煩躁，甚至是反感，自以為是的心理相當(dāng)嚴(yán)重。所以，教師在對初中生實施感恩教育時不應(yīng)該使用傳統(tǒng)方式教學(xué)， 而是善于運用潛移默化、隱性的教育方法，漸漸渲染他們，使其懂得感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是新-代人應(yīng)該繼承與發(fā)揚光大的責(zé)任。

二、運用多種活動方式踐行感恩教育

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語文是母語教育的基本學(xué)科，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，但是要在浩瀚的資源寶庫里掌握語文的精髓卻是相當(dāng)困難。杜威曾經(jīng)提倡：要讓兒童認(rèn)識到自己是唯一的社會遺產(chǎn)， 方法就是讓他去實踐。 亞里士多德也認(rèn)為：美德是在平常的生活中運用理性引導(dǎo)，并且因反復(fù)實踐而得到。由于感恩教育是德育教育的一項重要課程，不但需要教師在課堂上講解，學(xué)生認(rèn)真聽課，還必須將感恩教育延伸到課間、課外和家庭的學(xué)習(xí)中。

閱讀能夠為生命帶來動力，是一種體驗，更是一種感受。沒有情感相伴的體驗，其感恩教育都是表面的，特別是初中生的知識面不夠?qū)拸V， 情感經(jīng)歷不豐富，感情也相對比較薄弱。為此，在語文的課程上更加注重朗讀、想像和情感思維的延伸，要讓學(xué)生對感恩教育有著深刻的影響。因此，在語文感恩教育的教學(xué)中必須采用給予學(xué)生隱形感恩教育的方法。在初中語文教學(xué)里教師應(yīng)該將文章中的感恩故事充分運用到對學(xué)生的感恩教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生善于思考，積極表達自己的想法與觀點，讓其在談?wù)摵徒涣髦姓J(rèn)識到感恩的重要性和感恩的真諦。由此以來，不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維表達能力，還能提高感恩教育的實施，從而全面發(fā)揮學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

三、善于運用課外實踐提升感恩的教育

教師把感恩教育融入到語文的教學(xué)中，并積極借助課外的教學(xué)材料，積極實踐，加強感恩教育。語文教師可以結(jié)合學(xué)校的各種活動，對學(xué)生進行教育。可以充分利用校會、班會、團隊活動等對學(xué)生進行感恩教育。例如每周在學(xué)校的升旗儀式下請出有代表性的學(xué)生進行感恩教育的演講，結(jié)合在國旗下演講，要求學(xué)生進行談?wù)摚懗鲂牡皿w會。語文教師還可以組織學(xué)生開展辯論賽和演講比賽等，讓學(xué)生通過對話、討論得出啟示。

總而言之，感恩是自古以來中華民族傳統(tǒng)的美德之一，是中華 上下五千年文化的精粹，更是值得現(xiàn)代中國人民學(xué)習(xí)的優(yōu)良文化。語文是一門工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)寫作知識外，更重要的還是要建構(gòu)起學(xué)生的精神世界。所以，在語文課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極融入感恩教育，從而提升學(xué)生的素質(zhì)和完善健全的人格。

參考文獻：

（1）如何在語文教學(xué)中滲透感恩教育[J]. 唐俊. 語文天地.?2017（14）

（2）立足中職語文課堂，營造感恩教育大環(huán)境[J]. 李湘琴. 學(xué)苑教育.?2020（03）

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