詞義教學在小學英語詞匯教學中的實踐及運用

鐘燕玲

摘要：詞義的教學十分重要，如果我們在深入理解詞匯的含義時，過度對詞匯內(nèi)容進行中文意義的直白性講解，很容易造成詞匯和意義之間的脫節(jié)。因此，教師在進行英語詞義的解釋時，要做到簡明準確，通俗易懂，同時要特別注意其詞義的豐富和變化。

關(guān)鍵詞：小學英語，詞義教學，詞匯教學

《小學英語課程標準》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”。如果把這一目標比作一個金字塔，那么詞匯就是底部最重要的文化基石。人與人之間的各種語言文化溝通，主要都是依靠用詞匯直接構(gòu)造而成的口語句子來完成。美國著名的語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.沒有語法，能表達的內(nèi)容很少，而沒有了詞匯，什么都無法表達。這說明詞匯占著何等重要的作用和地位！哪怕我們對于英語的語法和句子結(jié)構(gòu)等知識了解甚微，只要我們擁有充裕的詞匯量，就一定能夠很好地應(yīng)用互動。反之，缺乏必備的單詞量，聽、說、讀、寫、譯等各個方面的知識和技能將無法順利開展。詞匯，就好像那一粒粒細小的沙子，唯有擁有這些“沙子”，學生們才能打造自己的“知識金字塔”。

詞匯教學是小學英語教學的重要組成環(huán)節(jié)，學生只有熟悉和掌握較多的詞匯，才能順利進行交流。反之，聽、說、讀、寫等綜合實踐活動和社會交際技巧就變得成為了空談。學生所掌握的詞匯量越多，表達的語言就會變得越精準和有條理，思維也會變得更加靈活、敏捷，因此，每個英語老師都更加應(yīng)該注意對詞匯的教學。

英語詞匯的教學主要包括了語音、詞形和詞義三個部分，語音的教學和詞形的教學都是為了每個學生都能夠正確閱讀和書寫，而詞義的教學則是用來描述一個詞匯所具有的代表性。詞義的教學十分重要，如果我們在深入理解詞匯的含義時，過度對詞匯內(nèi)容進行中文意義的直白性講解，很容易造成詞匯和意義之間的脫節(jié)。因此，教師在進行英語詞義的解釋時，要做到簡明準確，通俗易懂，同時要特別注意其詞義的豐富和變化。

《師說》有云：師者，傳道授業(yè)疑解惑也。對于那些難理解的單詞，教師必須要想方設(shè)法，用最有效的方法來幫助他們準確的理解和把握。由于學生所需要接觸到的詞匯種類繁多，教師要采取各種教學策略。那么如何在小學英語詞匯教學中進行有效的詞義教學呢？

一、利用詞典并結(jié)合語境進行詞義教學

這是經(jīng)常使用的教學方法，在詞典里我們能找到一個詞匯的最優(yōu)解釋，但一字多義很普遍，所以生搬硬套是完全行不通的，應(yīng)該與上下文緊密聯(lián)系，這樣我們才能準確地認識和理解詞匯。

二、運用直觀的手段進行詞義教學

運用直觀的實物、圖像、多媒體、簡筆畫、動作和表情等方式來教學詞匯，這樣就有利于幫助學生建立單詞和其他物品之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)了學生運用英語進行思維的技巧。

三、借助一些同義詞或者反義詞進行詞義教學

利用舊詞匯來教學新詞匯，有利于學生“溫故而知新”。例如big-large，high-tall，mountain-hill等等，教師也可以說The word "large" means "big".但由于一些單詞有多種意思，所以把同義詞用于句子中，更有利于學生掌握詞匯。

各個年級都可以利用反義詞來教學新單詞，例如學了happy 之后去學 sad 時，教師就可以說"sad"means"not happy".這樣，學生就不難正確地理解sad的基本詞義。前綴 un -， dis -， in -和后綴- less 等均有反義性，在教學中可以充分利用。

四、運用詞匯積累進行詞義教學

老師要在平時的課堂教學中常常潛移默化地引導(dǎo)學生，不斷積累新的詞匯。

1.在情景中積累詞匯

在課堂中適當?shù)貫閷W生安排一些積累詞匯的教學環(huán)節(jié)。這些教學方法能夠有效滿足各種不同層次學生的求知欲望，使每位學生都能夠?qū)W有所獲，對于學生更好地積累和掌握詞匯是很有利的。

2.在閱讀中積累詞匯

閱讀對于任何語言的教學都具有舉足輕重的作用，持之以恒的英語閱讀可以為學生敞開一扇嶄新的文化大門，它既可以提高學生的閱讀英語能力，也可以讓學生積累大量詞匯。

3.在生活中積累詞匯

在平時的生活中積累當今社會上比較受歡迎的詞匯。讓他們將自己在生活中遇見的英語詞匯整理編寫在一張便利貼上，粘貼在班級的英語角上，和大家一起交流分享這些英語生詞，久而久之，他們就能互相融合而形成一片“詞海”。

五、通過詞匯的正確運用進行詞義教學

有些學生已經(jīng)基本掌握了詞匯的音、形、義，可完全不知道怎樣在書面和日常口語中加以正確運用。要使學生能夠熟練的運用詞匯來組織自己的語言，就要對他們做各種詞匯運用方面的訓(xùn)練。

1.通過口語訓(xùn)練來培養(yǎng)詞匯的理解和運用能力

小學的英語教學的根本目標在于讓學生通過所學的知識點與人進行語言溝通，因此口語訓(xùn)練被認為是重要的一種訓(xùn)練手段。三四年級學生要求學會觀察圖片來說出對應(yīng)的單詞或句子，五六年級的學生則要求能夠運用詞匯和句子進行簡單的問答。

2.通過選擇訓(xùn)練來提升詞匯的理解和運用能力

三四年級的學生比較偏重于看圖選詞的訓(xùn)練，因為三四年級的學生對于直觀形象的圖片印象較為深刻，而且圖片能夠很好地引導(dǎo)和幫助他們正確理解并加以運用。五六年級的學生則主要進行選詞填空的訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學生從意思相近的單詞中挑選出最佳的答案，提高了學生對詞匯運用的準確性。

3.通過歸類訓(xùn)練來增強詞匯的理解和運用能力

學生充分掌握單詞后，就對詞匯進行歸類，比如同義歸類、反義歸類、分類歸類、詞性歸類等。

在進行詞匯教學時，老師們需要先走一步，學深一層，要靜下心來仔細品味一遍詞匯。進行英語詞匯教學時，不僅要讓學生充分掌握英語詞匯的音、形、義，還需要沉入到詞匯本身，使學生深刻地感受和體會詞匯本身所蘊含著的魅力，讓學生在整個英語詞匯教育的海洋中快樂暢游。詞匯，這些像黃色的金子一樣閃耀著光芒的“沙子”，要讓它們牢牢掌握在每個學生手中，別再讓它們從手指縫隙中偷偷溜走。