核心素養要求下的教師專業發展

張霄鶴

一、核心素養視閾下的教師專業發展

（一）第一是教育智慧

能夠依托自身的學科資源培養學生正確的價值觀，這是教師最大的教育智慧。具體來說包括科學理性精神和人文主義精神。

（二）第二是思維能力

學科教學的魅力就在于培養學生科學的思維方法。對任課教師來說，提高思維能力是一個需要用一生的時間來修煉的能力。離開了思維能力，就不可能有效進行啟發式教學，也不可能組織互動式教學，更不可能應對課堂教學中大量生成性的問題。

（三）第三是人格素養

人格素養是指由個人的品行操守、才能學識等素質凝聚起來的一種能夠影響或者改變他人心理與行為的素養。這種素養的養成離不開教師自身學養、教養的不斷修煉。

二、核心素養對教師意味著什么

核心素養的提出，給當下教師帶來最大的挑戰——為提升學生的核心素養而教，而不是為了自己的學科知識而教。這就意味著今后教師要轉變教育觀念，立德樹人的終極目標是人，要提升學生的核心素養，教師要轉變單純追求分數的觀念，力爭做到課中有人、心中有人。核心素養的提出，要求教師超越自身學科界限去理解基礎教育。

三、推進教師專業發展的措施

核心素養只有落實到課堂上，落實到學校每一個教育教學環節，才真正有意義。要使核心素養落到實處，前提就是教師的專業發展。具體來說有以下幾點考慮：

（一）以書香校園建設為契機，大力提升教師的閱讀指數

在這里推薦四種閱讀方式：上位閱讀、核心閱讀、群文閱讀、比較閱讀。

（二）以學科發展共同體建設為平臺，促進教師共同發展

學校以學科為單位，成立學科發展共同體，以學生核心素養的培育為共同體內部各成員間共同的事業和使命，以教師的專業發展為共同體內部各成員間的動力，以共同體內部各成員之間相互參與的教育教學與學習實踐為介入的新型平等、民主、協商的伙伴式合作關系。

（三）以“互聯網+”技術為依托，實施混合式學習

要實現全校教師在更高水平上成長，必須借助“互聯網+”技術，做到信息技術與學科教學的深度融合、網絡學習與教學實踐的結合、網絡研修與校本研修的整合、線上培訓與線下培訓的互動契合。

四、作為一名幼兒教師，如何提升自己的專業素養

首先，以幼兒為本，樹立正確的兒童教育觀。幼兒是祖國的花朵，是國家的未來和希望。重視每一個孩子，尊重每一個孩子的人格是教育人的前提。在日常生活中，教師要做到積極愉快的和幼兒進行溝通與交流。了解熟悉幼兒的個性特點，不偏愛或溺愛孩子，經常地了解他們的優缺點，給以鼓勵和正確地引導。我們應看到每一個孩子都有閃光點，都可能成才，我們應該相信孩子的能力，給他們的獨立生活創造機會。在充分發揮幼兒主動性的前提下，促進幼兒身心健康的發展。在我的日常生活中，有這樣一個案例：小冉是個內向的小男孩，平時都不怎么愛說話，在活動中也很少發言。有一次我看到他微微舉起的小手，我便第一個叫他回答我的問題，他的聲音很小，顯然有些不自信，我告訴他“你回答的很完整，也很有創意，聲音再高一點就更好了，你可以再跟我們大家分享一下你的想法嗎？”他用好聽而又洪亮的聲音又回答了一遍我的問題，我提議讓全班小朋友為他鼓掌，給他肯定，我看到了他臉上自信的微笑。在后來的生活中他表現的也很自信了。我知道了他需要什么，他需要的是大家給他的肯定。通過這個案例，我明白了要關注每一個孩子，積極的與他們溝通交流，發現每個孩子的閃光點，針對孩子的不同特點給以正確的引導。讓這些祖國的花朵們健康快樂的成長是我們幼兒教師義不容辭的責任。

其次，具有高尚的職業道德素質。職業道德素質是衡量一個教師是否合格的重要標志;同時也是順利進行教育工作的保證。一言一行以人民教師的標準要求自己，嚴于律己，加強自身修養，表里如一。同時，注意心理素質的磨礪，以平靜、正常的心態對待一切，讓自己真正做一個道德高尚的人，一個博學多才的人，一個樂于發現的人，一個積極向上的人，一個身心健康的人。幼兒教師要全身心的關愛每一個幼兒，熟悉每個孩子的發展狀況，了解關心每位孩子的成長。教師要善于與家長溝通、交流，及時地了解孩子的情況，應該尊重每位家長，理解他們對子女的關心、珍愛和期望的心情，與他們建立真摯的友誼，互相交流和學習教育孩子的經驗，也使他們了解幼兒各階段的需求，取得家長的配合。教師更要熱愛幼教事業，對幼兒充滿熱心，對教育事業充滿熱情。

再次，提高專業知識和技能。人們常說：“學高為人師、身正為人表”。時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我認為只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。

（一）專業知識方面

要想給幼兒一碗水，自己首先要有一桶水。這就說明教師必須讓自己的知識儲備和技能儲備更豐富才能帶給孩子們更好的教育。我自己會要求每學期都讀幾本教育著作或一些報刊雜志等，來提升自己的知識修養。幼兒園也為我們教師提供了很多教育類讀物，可以供我們幼兒教師從中得到收獲，讓我們的教學更專業，也可以讓我們一些生活中的困惑得以解答。專業知識的獲得除了以上方面，還可以通過繼續教育和研修，來提升自己。

（二）技能方面

當前幼兒園中年輕教師占多數，他們上進心強，一般都能自覺提高自身素質以適應幼兒教師素質的發展要求。因此，利用競爭來促進幼兒教師提高自身素質是措施之一。唯有幼兒教師專業修養提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。

五、結論

總而言之，教師作為教學活動實施的主體，在基于學生核心素養培養下的課程改革大環境下，需要明確基礎教育質量的發展目標，對教師發展的規律進行探索和研究，進而通過教師專業的高效率發展促使學生核心素養的全面發展。

教師職業理解與認識方面要做到：愛崗敬業、為人師表;在教育教學的態度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規律，因材施教，引導和促進學生的自主發展。在個人修養與行為方面要做到：富有愛心、責任心、耐心和細心;善于自我調節情緒，保持平和心態;勤于學習，不斷進取;語言規范健康，舉止文明禮貌。核心素養要求下的教師專業發展：探求者、合作者、指導者、學習者、自省者、專家引領、校本教研、科研沙龍、專業進修。通過不同形式達到核心素養要求下教師的專業發展。