新時(shí)代高校“三全育人”實(shí)施的機(jī)理與路徑探索

呂 剛，張恩志

1.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥230051；2.安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 合肥231201

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義”[1]。這一講話為新時(shí)代的高校實(shí)施“三全育人”方略指明了方向，需要高校發(fā)揮思政育人效應(yīng)，全面落實(shí)“三全育人”機(jī)制，優(yōu)化課程教育形式，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、“三全育人”概述

（一）“三全育人”內(nèi)涵

“三全育人”不僅是一種就業(yè)實(shí)現(xiàn)理念，更是一個(gè)系統(tǒng)性、全面性的育人指導(dǎo)原則與思想。“三全育人”的核心內(nèi)涵為“全員育人、全程育人、全方位育人”，從全員、全程、全方位三個(gè)方面調(diào)動(dòng)、整合一切的師資力量、教育資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的模式。高校實(shí)施“三全育人”，需要樹立新的育人目標(biāo)，構(gòu)建育人體制，助力于大學(xué)生全面綜合發(fā)展，進(jìn)而提升高校育人的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（二）“三全育人”特征

“三全育人”的特征包含三個(gè)層面，分別為開放性、序參量、自主性。

首先，“三全育人”的開放性特征。“三全育人”是高校教育創(chuàng)新的突破口，提出的教育過程、教育空間、教育主體都體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)與特征。一方面要求“三全育人”中的主體具有開放性，要求教師與大學(xué)生都應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教育與學(xué)習(xí)觀念，引入新的教育思維與學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)自身教育與學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。另一方面要求“三全育人”中的教育、學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)開放性。這就要求高校拓寬教師、大學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)領(lǐng)域與層面，實(shí)現(xiàn)自身教育與學(xué)習(xí)的開放性模式。

其次，“三全育人”的序參量特征。序參量具有兩方面的變量特點(diǎn)：一方面，“三全育人”的實(shí)施為高校所有的教育資源、體系以及師資力量的融合提供契機(jī)。另一方面，高校“三全育人”的實(shí)施應(yīng)圍繞教育主體進(jìn)行，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際變量情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程教育安排，推進(jìn)人才培養(yǎng)與大學(xué)生發(fā)展方向、目標(biāo)實(shí)施，以此推進(jìn)“三全育人”在高校實(shí)施的價(jià)值。

最后，“三全育人”的自主性的特征。高校需要以“三全育人”思想理念為導(dǎo)向，為高校教育教學(xué)輸送內(nèi)在動(dòng)力，使其與外部教育環(huán)境和設(shè)施融合，達(dá)到全方位育人模式。高校要從內(nèi)在形式中激發(fā)教育工作者以及學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在訴求，使教育工作者解放思想，踐行素質(zhì)教育理念，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與、自主實(shí)踐。

二、高校實(shí)施“三全育人”的機(jī)理

（一）“三全育人”體現(xiàn)高校立德樹人的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記在對(duì)新時(shí)代的教育革新戰(zhàn)略部署中提出：“堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這為新時(shí)代高校思政教育工作的開展指明方向[2]。高校“三全育人”思想理念的實(shí)施，歸根結(jié)底是將立德樹人融入到文化教育、社會(huì)實(shí)踐、思政教育工作中，圍繞立德樹人思想，推進(jìn)教材內(nèi)容、教育方法、教育體系、教育模式以及管理體系的改革與融合，實(shí)現(xiàn)“三全育人”教育模式目標(biāo)。新時(shí)代下，高校“三全育人”的實(shí)施機(jī)理，需要將立德樹人作為其內(nèi)在的發(fā)展訴求與要求，育人模式上實(shí)現(xiàn)“全方位、全員、全過程”，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)學(xué)并進(jìn)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，凸顯教育引導(dǎo)性，提升高校教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）“三全育人”契合高校思政教育工作規(guī)律

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，并指出要把思想政治工作做在日常、做到個(gè)人。而高校教育實(shí)現(xiàn)“三全育人”，契合思政教育工作規(guī)律，借助思政教育工作視角，立足于高校教育教學(xué)模式，推進(jìn)思政教育在高校教育中的普及與融入，形成“課程思政”、“三全育人”教育機(jī)制，進(jìn)而助力于大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高校推進(jìn)“三全育人”，能夠以思政教育工作平臺(tái)推進(jìn)“三全育人”在高校教育領(lǐng)域中的有機(jī)滲透與融入，從而達(dá)到高校良好的教育實(shí)施成效。

（三）“三全育人”順應(yīng)高校育人發(fā)展趨勢(shì)

新時(shí)代背景下，高校“三全育人”的實(shí)施應(yīng)與高校人才培養(yǎng)模式相一致。一方面，高校“三全育人”的實(shí)施，重視培養(yǎng)健全人格以及全面素養(yǎng)的新時(shí)代人才，使人才不僅具有較高的專業(yè)化能力，更具有職業(yè)上運(yùn)用的素養(yǎng)，包含創(chuàng)新能力、交際能力等等，圍繞立德樹人思想理念，推進(jìn)“三全育人”理念的深入；另一方面，高校“三全育人”的實(shí)施，有助于全要素、跨時(shí)空、跨國(guó)際人才的培養(yǎng)，以新的人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高校課程教育的優(yōu)化與革新，培養(yǎng)綜合性強(qiáng)的新時(shí)代人才。

三、高校實(shí)施“三全育人”的思路

（一）以創(chuàng)新思維理念為引領(lǐng)

在高校“三全育人”教育模式落實(shí)中，以育人主體為導(dǎo)向，以新的育人方式、育人課程為基礎(chǔ)，結(jié)合“三全育人”要求，圍繞立德樹人思想理念，實(shí)現(xiàn)全面綜合的創(chuàng)新育人模式。例如：以“三全育人”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)線下與線上育人模式、校內(nèi)與校外育人模式、學(xué)校與家庭育人模式、家庭與社會(huì)育人模式等等多領(lǐng)域相結(jié)合，使育人融入到大學(xué)生發(fā)展的方方面面，彰顯“三全育人”在高校實(shí)施的價(jià)值，整體提升高校教育教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）以創(chuàng)新育人模式為關(guān)鍵

高校“三全育人”的實(shí)施應(yīng)重視育人的全面性、過程性。因此，高校可構(gòu)建一體化的教育思想觀念，將“三全育人”貫徹落實(shí)到校園教育的每一個(gè)角落，建立起協(xié)同育人機(jī)制與體系，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新育人模式在高校教育中實(shí)施。例如：高校以“三全育人”為主線，推動(dòng)課程思政理念融入到教育教學(xué)的每一領(lǐng)域，整合學(xué)校教育資源、課程教材內(nèi)容、教育體系、管理體系，推進(jìn)這些信息內(nèi)容的融合連接，從而實(shí)現(xiàn)高校育人機(jī)制的創(chuàng)新。

（三）以創(chuàng)新手段為支撐

高校“三全育人”的實(shí)施，要以信息化教育與學(xué)習(xí)為手段，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)同步互聯(lián)，轉(zhuǎn)變高校教育教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，使師生教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠融入到信息化工具中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育的立體化模式，進(jìn)而彰顯高校教育的創(chuàng)新模式。高校以信息化教育為導(dǎo)向，開展線上線下育人模式，圍繞立德樹人，加強(qiáng)大學(xué)生教育引領(lǐng)，不斷提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高校大學(xué)生全面性發(fā)展。

四、高校實(shí)施“三全育人”的路徑

（一）完善思政教育體系

新時(shí)代背景下，高校“三全育人”的實(shí)施，應(yīng)以思政教育平臺(tái)為導(dǎo)向，完善思政教育體系，充分發(fā)揮思政教育功效。首先，高校立足于思政教育平臺(tái)，認(rèn)識(shí)到思政教育在弘揚(yáng)黨的思想、政策中的作用，以豐富多樣的思政教育陣地推進(jìn)“三全育人”，提升高校“三全育人”實(shí)施的質(zhì)量。其次，高校思政教育體系的完善，需要加強(qiáng)思政教育內(nèi)容與方法的創(chuàng)新。一方面，思政教育內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，并以此為契機(jī)，革新、優(yōu)化思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)效性。另一方面，高校以多元化的思政教育方法為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思政教育模式、方法的優(yōu)化，不斷打造出新的思政教育平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育課程的學(xué)習(xí)熱情。最后，高校推進(jìn)在專業(yè)教育體系中融入“課程思政”，構(gòu)建完善的“課程思政”體系，實(shí)現(xiàn)“三全育人”在教育方方面面的實(shí)施與落實(shí)，進(jìn)而凸顯高校思政教育在高校“三全育人”實(shí)施中的價(jià)值性[4]。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生管理工作模式

新時(shí)代背景下，高校“三全育人”教育模式的實(shí)施，需要立足于大學(xué)生管理工作中，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生綜合全面發(fā)展。首先，高校將“三全育人”落實(shí)到大學(xué)生管理工作中，構(gòu)建班主任、任課教師、輔導(dǎo)員的“三全育人”管理工作機(jī)制，為大學(xué)生構(gòu)建全面性育人環(huán)境。其次，高校在“三全育人”實(shí)施中，構(gòu)建心理教育工作、黨團(tuán)工作、大學(xué)生思想工作一體化的管理工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理教育、思想教育、黨建教育的融合性，加強(qiáng)大學(xué)生教育管理引領(lǐng)，圍繞立德樹人，整體提升高校教育教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。最后，高校立足于學(xué)校教育，聯(lián)合社會(huì)、家庭教育，構(gòu)建“三全育人”全面教育模式，實(shí)現(xiàn)教育育人、企業(yè)育人、家庭育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為大學(xué)生全面發(fā)展提供良好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境。

（三）構(gòu)建積極向上的校園文化

新時(shí)代背景下，高校“三全育人”實(shí)施，需要重視積極向上校園文化的構(gòu)建，以文化為導(dǎo)向，推進(jìn)高校教育的有效性實(shí)施。首先，在高校校園文化建設(shè)中融入“三全育人”思想，要立足于高校教育現(xiàn)狀，檢視發(fā)展現(xiàn)有觀念，融入新的文化思想理念，拓寬高校文化建設(shè)視野，打造高品質(zhì)的校園文化體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校文化育人的教育成效。其次，在高校校園文化建設(shè)中，融入“三全育人”思想，要做到文化建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃，凸顯校園文化的育人精神內(nèi)涵。最后，在高校校園文化建設(shè)中，以文化為導(dǎo)向，構(gòu)建積極、向上的校園文化體系，以正能量的校園文化信息促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校實(shí)施“三全育人”不僅是高校“三全育人”實(shí)效性實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校教育教學(xué)、育人體制全面性革新的需要，更是助力于大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需要，可以使高校立足于高素質(zhì)、高能力的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更好的就業(yè)與發(fā)展。因此，新時(shí)代背景下，高校構(gòu)建“三全育人”機(jī)制，推進(jìn)“三全育人”融入到高校育人的方方面面，是培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。