初中歷史與社會課堂中的激趣教學新探

竺曉蓮

摘要:在初中歷史與社會教學中采取激趣教學法,不但能夠讓學生快樂地學習,而且還能夠提高學生課堂學習的實效性。針對當前初中歷史與社會教學存在的弊端,探討課堂中的激趣教學具有現實而深遠的意義。

關鍵詞:初中;歷史與社會;激趣教學

一、初中歷史與社會激趣教學的必要性

1. 對歷史與社會失去興趣已成為不容忽視的問題

初中學生對歷史與社會這門學科不感興趣。據有關調查,課堂上對歷史與社會不感興趣的學生約占30%以上,而且還有繼續增加的趨勢。更為嚴重的是,對歷史與社會課堂上不感興趣的學生,自然對學習的態度也不認真,這樣往往會影響到其他學科的成績。

2. 興趣是學生學習歷史與社會最重要的心理因素

從學習歷史與社會知識的心理特征看,中學生正處于青少年階段,智力水平和能力水平正逐步提高。他們正處于形成世界觀、人生觀、價值觀,思想活躍,接受和模擬能力很強,而且想象力豐富,求知欲強烈。其心理特點既具有獨立性又具有依靠性,他們樂于學習,樂于接受新事物,但這種學習卻又是建立在自己的興趣與興趣基礎上的。

3. 興趣是教師創新歷史與社會教學方法的重要切入點

我們的教學對象是知識尚少、抽象思維能力尚差,而形象思維仍占主要地位的孩子。要提高初中歷史與社會課的實效,就要切實貫徹理論聯系實際的原則。單純講解抽象概念、原理,必然會使學生覺得索然無味、困惑不解,因此要借助生動形象的比喻、典故、詩詞、歷史的和現實的國情、英雄模范人物的事跡等典型事例,將抽象的概念具體化,深刻的道理通俗化。

二、初中歷史與社會課堂激趣教學的原則

1. 先聲奪人原則——抓住學生的心理

俗話說:“好的開始是成功的一半。”教師要想激發學生學習興趣,必須在導入新課上下工夫。導入時富有吸引力、感召力,一下子就能抓住學生的注意力。例如,在講授《傍水而居》時,我把搜集到的圖片素材和文字素材(太湖風景圖,太湖流域的城鎮西塘、周莊、同里等民居,舟山漁民海洋漁牧的風光圖)與學生搜集的素材一起在課堂上進行交流,以此導入新課;講授《山川秀美》一課時,以幾句詩詞“黃河之水天上來,奔流到海不復還”“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”引出中黃河、長江的知識點……無論哪種方法,目的只有一個,那就是抓住學生的注意力,先聲奪人。

2. 注重直觀原則——讓學生體味所學內容

歷史與社會教材中的插圖,涉及政治、經濟、軍事、思想文化、民族關系等各個領域,是與教材相輔相成的有機組成部分,可以幫助學生更客觀、全面地了解相關知識。例如,對于初二下冊的《中華民族到了最危險的時候》一課,當我講到如何面對日本侵華歷史這一段時,我出示了一些圖片資料,結果學生表現出濃厚的學習興趣,紛紛起來發言,甚至學生之間有過幾次比較精彩的交鋒……可以看出,這些圖片資料提供了直觀的、確切的地域空間圖像,表達了文字難以表達的效果。

3. 走進社會原則——讓歷史與現實社會對接

學生對現實的熱點問題十分感興趣,對他們自身所經歷的事更能產生感情共鳴,當然也能輕松愉快地接受。在教學實踐中,可以成立興趣小組、開展社會小調查。例如,在《沒有規矩,不成方圓》的教學中,課前我把學生組織起來,分成若干小組,讓學生走進社會,調查討論中學生遵守交通法規的情況。教師首先設計一份調查表,共有16項內容,然后逐項展開調查。通過調查討論,學生真正感到了自覺遵守交通法規的重要意義。

三、初中歷史與社會課堂激趣教學的策略

1. 創設優化情境來觸發興趣

歷史是過去了的現實,為了幫助學生盡可能準確、全面、深刻地了解、理解和把握歷史,教師盡可能真實而全面地再現歷史事件的存在和歷史人物活動的場景,根據特定的課程教學內容,創設并優化多種形象化、具體化的歷史場景,讓學生“身臨其境”地自主學習、探究學習,自我完成對歷史知識、意義的建構。例如,我在執教《最后的盛世》一課時創設這樣的情境:優美的背景音樂、美麗的北京現代風光。輕聲問:這是哪個城市?你對它了解多少?在學生回答之后,我總結:北京是中華人民共和國的首都,也是歷史上明清兩朝的都城,今天的北京有很多建筑都是那時保留下來的,那么我們對歷史上的明清兩朝究竟了解多少呢?讓我們一起走進時空隧道,回到600多年前,看看當時的社會是什么樣子的。這一情境的創設,使枯燥、乏味的歷史知識顯得鮮活而生動,仿佛歷史再現,學生“身臨其境”,從而激發了學生思考和探索的欲望。

2. 通過提問誘發學生的興趣

問題教學是激發學習動機,啟迪求知欲望,點燃智慧火花,追求真知灼識的重要教學手段,是培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的重要途徑。只要教師充分發揮“引導者”和伴奏者的作用,為學生創造一種民主、和諧和寬松的對話氛圍,與學生進行坦誠的碰撞、交流和溝通,就能極大地激發學生的學習興趣。

3. 借用歷史故事引發學生的興趣

歷史課一向都被認為是枯燥乏味的,而且歷史事件離我們一般都很久遠,學起來很抽象。這就要求教師在教學過程中借用一些歷史故事,從而使抽象、枯燥的歷史變得生動、形象,讓學生饒有趣味,興致勃勃地投入到學習中去。我在給學生講“西安事變”這一歷史事件時,不是按照“背景、時間、經過、意義”這一傳統模式一一講述,而是給學生講了個《張學良抓蔣》的故事。我將西安事變的“背景、時間、經過、意義”全部容納進了這個故事中,講完故事后我再讓學生說一下自己通過這個故事了解到哪些內容。這樣,由于學生對故事比較感興趣,對于相關的內容也就記得比較牢了,從而讓學生在輕松愉快的情境中掌握了歷史知識。

4. 利用社會熱點透視誘發學習興趣

當代中學生思想活躍,政治熱情高,對世界各地發生的重大時事廣泛關注。這便為培養學生學習歷史的興趣提供了良好契機。因為,今天發生的許多時政事件都淵源于過去的歷史因素,是過去的歷史因素發展到今天的一種結果。因此,我們可以從過去的歷史因素中找到今天發生的時政事件的原因(背景)和實質

當把大量學生關注的社會熱點問題恰當地引進歷史課堂后,歷史教學發生了很大的變化:沉寂、遠古的歷史變得鮮活起來,富有時代感。讓熱點走進課堂,拉近了歷史與現實的距離,真正讓歷史與現實相連,使歷史學習避免了“紙上談兵”的窘境,從而使歷史教學更具實效更有魅力。

5. 運用多媒體教學調動學生的興趣

隨著現代教育技術和信息技術的發展,多媒體越來越多地走進了課堂,而事實也證明了多媒體教學在歷史教學中有著不可替代的作用。教師平時多做“有心人”,利用計算機多媒體多尋找和積累有關歷史圖片,以便備用。例如,隋唐時期“宗教的發展”,書中介紹樂山大佛時,只說它“高近71米,腳背上可坐100多人,是世界上最大的石刻佛像”,而沒配有圖片。71米到底有多高?腳背又有多大?學生無法直觀感知。上課時展示照片,樂山大佛之形貌一目了然。這自然激發了學生學習興趣,使他們深深地感知了樂山大佛為世界之“最大”。

總之,激發學生學習興趣的方法有很多,只要教師增強責任感,做生活的有心人,注意收集、積累教學資料,堅持理論聯系實際的教學原則,讓歷史與現實相聯系起來。同時,堅持新課改以學生為本的原則,一切為了學生,尊重學生,依靠學生,轉變觀念,大膽求索,充分發揮學生的主體作用,就一定能激發學生的學習興趣,使學生想學、樂學、愛學,讓歷史教學在新課改下重新煥發生命的活力。

參考文獻:

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(瑞安市塘下鎮鮑田中學)