隨風潛入夜 潤物細無聲
——淺談中職語文教學中的德育滲透功能

王瑩

（開封市衛生學校，河南 開封 475000）

在新的時代背景下，我國課程教學標準明確提出了促進學生德智體美勞全面發展的重要教學目標，德育教育就成為當前我國各大學校教育管理的重要工作內容，開始強調加強學生思想、道德、法律、政治與心理等內在素養的全面培養。而語文作為中職課程教學的基礎學科，其中不僅包含了大量的語文理論知識內容，也涵蓋了豐富的德育元素，是引導促進學生內在綜合素養提升的重要素材。因此，當代中職語文教師需重視日常教學中的德育滲透，緊貼具體語文教學內容，關注學生全面發展與長久發展，深入挖掘運用語文教材文本內容，充分發揮語文課本育人價值，并將更多教學手段有效引入日常教學課堂，促進語文課堂教學與課外實踐形式的有效創新，切實豐富班級學生的語文學習體驗，落實其良好價值觀、情感態度、心理素養等綜合素養的培養，提升中職語文教學實效。

一、中職語文教學中實施德育滲透的重要價值

（一）能夠落實中職學生良好價值觀塑造，促進學生長久發展

中職階段的學生已經步入青春期，他們的情感態度、心理素質等內在素養開始成熟發展，其人生觀、價值觀逐步形成，但其自制力、判斷力仍比較弱，極易受到外界不良因素的影響，使其人生觀、價值觀產生偏差，影響其未來長久的生活和學習質量。且隨著社會經濟的發展，人們的社會生活方式、信息生活內容越發多元化，其日常生活中發表言論的自由度大大提高，導致當前的網絡信息質量降低，在這一環境下，中職學生很容易受到各種網絡言論、不良網絡信息的影響，對其原本的價值觀、生活態度等綜合素養產生沖擊，進而形成不良道德情感、心理素質以及情感態度，影響其日常生活和學習質量。而在中職語文教學中有效實施德育滲透，有效結合日常語文教學內容，加強學生對更多文本人物情感的體驗學習，強化學生良好德育素養的塑造，有助于在中職語文教師有目的、有計劃的幫助下，引導學生形成良好的價值觀、人生觀，堅定學生的理想信念，促進學生長久發展。

（二）有助于順應我國人才培養目標，促進學生就業發展

在新時期下，我國社會發展對人才培養提出了更高的要求，要求各課程教學切實貫徹立德樹人的教學理念，強調將加強學生的綜合素養培養、促進學生德智體美勞的全面發展作為開展課程教學的重要目標。同時，在《中等職業學校語文教學大綱》中也明確指出了語文課程教學的主要任務之一是提升學生的思想道德修養與科學文化素養，弘揚優秀民族文化和吸收人類文明進步文化，為培養高素質的勞動者服務。語文課程教學的目標不僅包括了引導學生重視語言的積累和感悟，也包括了引導學生接受優秀文化的熏陶，提升思想品德修養和審美情趣，進而形成良好的個性與健全的人格，促進職業生涯的發展。[1]因此，在中職語文教學中有效落實德育滲透，在引導學生學習、積累語文教材知識的過程中，加強學生良好人物情感、道德品質的感悟學習，促進學生良好心理品質、健康生活態度等綜合素養的提升，切實滿足了我國人才培養目標，有助于為我國社會的可持續發展培養更多高素質人才，促進中職學生未來的就業發展。

（三）有利于進一步發揮語文學科教學價值，提升中職語文教學實效

語文學科本身蘊含了豐富的語言、文字、文學等教學內容，在語文教學中，不僅能夠體現語文的工具性，同時其中的一篇篇語文教材文本，通過大量語言文字的描述，述說表達了豐富的思想情感內容，能夠讓學生在閱讀文字的過程中，清楚感受到具體文本意境，感悟學習其中的深刻情感內容，提升自身的思想情感素養。因此，在中職語文教學中有效實施德育滲透，在引導學生閱讀學習、理解吸收語文教材知識的過程中，加強學生對豐富人物情感的感悟體會，對學生的內心情感進行不斷熏陶培養，有助于促進語文學科教學價值最大程度地發揮，切實提升中職語文教學實施的實際效果。[2]

二、中職語文教學中德育滲透的現狀

隨著素質教育理念的不斷普及，加強學生的德育滲透教育逐漸成為當代學科教師開展教學的重要任務，更多中職語文教師開始嘗試在日常教學中實施德育滲透教育。但究其實際情況來看，一些中職語文教師受傳統應試教育理念影響較深，其在日常教學中仍是更為注重學生對具體語文教材知識的理解學習，強調加強學生語文基礎知識的不斷積累，以促進學生語文學習成績的提高來突顯自身的課程教學水平，而對學生內在思想品德素養發展的關注較少，在日常教學中缺乏滲透性引導學生德育素養提升，導致德育滲透在中職語文教學中不能有效落實，降低了其課程教學實效。此外，也有一些中職語文教師逐漸對學生的德育教育引起了重視，開始在日常語文教學中有目的地加強學生對德育內容的學習，但具體德育教育形式更多是以口頭理論說教為主，缺乏對語文教材中德育滲透教學素材的深入挖掘，日常德育滲透教育方式靈活性不強，導致學生的學習興趣不高，其德育學習效果不強，降低了德育教育在中職語文教學中的滲透實效，不利于學生綜合內在素養的有效塑造，阻礙了其長久發展、全面發展。[3]

三、中職語文教學中實施德育滲透的具體策略

（一）運用教材文本細節內容，加強德育教育滲透

語文學科教學本身蘊含了豐富的德育教育素材，需要廣大語文教師加強對語文教材文本細節內容的挖掘，加強學生對具體德育內容的理解學習，豐富學生德育學習體驗。因此，在中職語文教學中有效滲透德育教育，中職語文教師需重視對日常語文教學文本內容的開發，切實結合班級學生德育發展的實際需求，將更多語文教材中的細節德育內容有效提取出來，并進行適當拓展教學，引導學生對更多文本人物情感、作者思想道德修養進行深入分析感悟，有效豐富班級學生的情感世界，落實學生良好生活態度、心理品質、道德觀念等綜合素養的塑造。[4]

例如，在魯迅《拿來主義》這篇課文的教學中，教師可以借用作者在文中列舉的各個生活實例，引導學生進行深入閱讀分析，促使學生思考作者口中的“拿來主義”具體是指怎樣的一種思想，進而推論出作者想要借助文章表達怎樣的思想情感。從而加強班級學生對作者情感的理解感悟，促進學生的深入閱讀學習，充分鍛煉班級學生的語文閱讀分析能力，同時也提高學生辯證性看待事物、積極學習他人長處的意識，有效提升班級學生的思想道德素養。

（二）豐富課堂教學情境創設，加強學生情感熏陶

有效創設更多教學情境，能夠充分調動學生的真實情感，加強學生的情感學習體驗，落實其良好情感素養培養。因此，要想在中職語文教學中有效滲透德育教育，中職語文教師需重視結合日常語文教學實際，適當創建更多具體性、生活化的課堂教學情境，有效放松學生心情，充分調動班級更多學生的注意，引導學生在具體情境中深入感悟體會具體文本意境、理解感受具體文本人物情感，進而與作者情感產生互動共鳴，切實加強班級學生對更多良好生活態度、心理品質以及道德思想的感悟學習，確保提升班級學生的語文學習質量，同時也促進學生良好思想道德修養、科學文化素養的有效發展，推動其長久發展。

（三）依托主題文本寫作練習，落實德育教育滲透

寫作也是語文教學的重要內容，加強學生的寫作練習，能夠促進學生對所學語文知識的有效靈活應用，也有助于促進學生的內心情感表達，加強學生良好情感素養的培養。因此，在中職語文教學中有效實施德育滲透，廣大中職語文教師還需重視在引導學生閱讀學習、理解吸收相關語文教材文本知識后，結合相關閱讀文本主題，適當設置一些自主寫作練習活動，促使班級學生在自主寫作練習的過程中，進一步鞏固體驗相關主題情感，并合理運用所學語文知識來進行自主情感表達，切實強化班級學生的情感學習體驗，促進學生良好情感態度、道德素養的提升，同時也有效鍛煉、培養中職學生語文讀寫能力，提升其語文學科素養。[5]

（四）加強課內外閱讀銜接，促進學生道德素養培養

每個學生的學習興趣、學習能力水平都不盡相同，其學習發展需要也各具特點，單一的教材知識內容并不能滿足每個學生的實際學習需要，這就需要學科教師在開展課程教學的過程中，將更多相關課外教學素材有效應用起來，加強學生課內外學習的有效銜接，切實滿足學生的個性化學習需要，促進全體學生道德素養的有效提升。廣大中職語文教師也需重視加強語文課內外閱讀銜接，在日常語文教學中，結合具體語文課堂教學內容，聯系班級學生語文個性化閱讀學習需要，積極將更多課外優秀語文文本有效引入教學課堂，加強學生的主題文本閱讀實踐，有效開闊學生的視野，加強班級學生對具體主題下更多文本人物情感、作者思想情感的閱讀感悟，有效豐富班級學生的情感體驗，促進其對更多優秀道德思想的學習掌握，促進學生良好思想道德素養的培養。

（五）豐富語文教學課外實踐，提升德育教育滲透效果

要想在中職語文教學中有效實施德育滲透，中職語文教師還需重視引導班級學生開展更多語文教學課外實踐活動，豐富班級學生的語文學習體驗，促使學生在主題閱讀學習活動、作文競賽、演講比賽、社會人物觀察等各種語文課外實踐活動中，進一步體會、學習更多思想情感內容，切實豐富班級學生的精神世界，促使學生逐步形成健康生活態度、良好心理品質以及高尚道德情操，有效提升中職語文教學中德育滲透效果。

結束語

綜上所述，在日常教學中滲透德育教育是當代學科教師開展教學的重要目標，在中職語文教學中有效實施德育滲透，有助于落實中職學生良好素養塑造，促進其長久發展，也符合了新時期我國人才培養的目標，有利于促進中職學生的就業，同時也有利于進一步發揮中職語文課程教學價值，提升其語文教學實效。但當前重視語文教學實施德育滲透的過程中還存在一些問題，影響了中職學生的學習與發展實效，需要廣大中職語文教師深入了解學習在日常教學中有效滲透德育教育的重要價值，積極轉變自身的教學觀念，通過深入挖掘與運用語文教材細節內容、豐富課堂教學情境創設、強化主題文本寫作練習、加強課內外閱讀銜接、以及豐富語文教學課外實踐活動等途徑，切實加強日常教學中的德育滲透，促進學生德育內容的學習，強化學生語文學習體驗，落實中職學生良好內在素養培養，助力其長久發展。