張俊燁

摘 要：在初中物理教學中滲透中華優秀傳統文化，既能幫助學生形成物理觀念，培養思維能力，提升科學素養;又有利于傳統文化的傳承與發展，提升學生文化素養，增強學生社會責任感和民族自豪感，培養學生科學精神和愛國主義精神。

關鍵詞：初中物理 傳統文化 教學措施

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.021

初中物理教學滲透中華傳統文化具有重要意義，然而傳統的物理教學只注重知識的傳授，而忽略了傳統文化的滲透，本文就傳統文化融入初中物理教學的有效措施進行探究，彰顯傳統文化的育人價值，促進學生全面發展。

一、初中物理教學中滲透中國傳統文化的意義

在素質教育逐漸推行的背景下，也給初中物理教學提供了明確的方向，除了要重點講述物理知識外，還要將著眼點放在培養學生物理思維能力、解題能力和實踐能力上，從而使學生在接受培養的過程中朝向全面化發展。總的來講，初中物理教學中滲透中國傳統文化能夠推動學生人文素養的提升，潤物無聲地幫助學生理解不同學科理論間的整合，有助于學生物理核心素養的形成。

二、初中物理教學中滲透中國傳統文化對教師的要求

首先，講述文化知識、教授方法技能是教學過程中最為基礎的內容，但如何引導學生通過學習更好地掌握知識，并在滲透傳統文化的過程中起到潤物無聲的效果是當下教師應著重思考的問題。這就要求教師對物理知識有充分地了解與掌握，并具備較強的文化素養，以此實現物理知識和傳統文化的連接，從而為物理教學中傳統文化的有效滲透提供基礎與保障;其次，由于初中生思維發展還不夠成熟，理解能力相對有限，學習過程中對于一些潛藏在物理知識中的傳統文化并不能順利挖掘出來，此時，就需要教師充分發揮自身引導作用，幫助學生清晰找出物理知識和傳統文化的連接點，這樣既能夠達到寓教于樂的效果，又能夠拉近教師與學生的距離。

三、初中物理教學中滲透傳統文化的措施

1.利用傳統文化切入物理教學

對于《密度與社會生活》的教學，第一個需要突破的教學難點就是讓學生明白溫度對密度有影響，并且能夠解釋一些具體的生活現象。在教學設計和組織教學時，教師可以利用中國傳統文化中“走馬燈”的素材，激發學生的學習興趣，從而高效地實現教學目標，同時有效滲透中華優秀傳統文化。首先，講解一個關于王安石的楹聯故事：“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步;飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身。”進一步提高學生的學習興趣。其次，通過自制的走馬燈模型，演示其工作原理，在實物演示的同時，結合前面學生所學的熱脹冷縮、物質密度等相關知識，讓學生明白燈內空氣溫度升高，其密度就會減小……（突破教學難點：溫度對密度有影響。）然后，進一步拓展“溫度對密度有影響”的相關知識，講述走馬燈的工作原理、孔明燈的原理，以及蒸汽渦輪機的原理（使學生充分掌握氣體溫度與密度的關系）。最后，在學生理解和學習了氣體溫度與密度關系的基礎上，引導學生自學教材內容，整理總結固體、液體的密度和溫度之間的關系。（讓學生從“接受知識”到“經歷知識”。）通過這樣的教學，學生能夠更好地將生活帶入物理課堂，也更加容易提高學習興趣，在中國傳統文化的熏陶下更好地學習物理知識。

2.列舉物理教學中可利用的傳統文化知識

在教學《物態變化》時，教師可以讓學生辨析千古名句“月落烏啼霜滿天”，引導學生提出疑問：“真的是霜滿天嗎？”由此思維碰撞，學生就有強烈的意愿進一步查閱資料，探究霜和霧形成的原因，并提出在具體的生活、生產實際中避免霜凍的有效措施。再如，在學生完成《光的色散》知識學習后，教師可以引導學生結合所學物理知識辨析“人面桃花為何能相映紅”，使學生在唐詩唯美的意境中進一步理解物體顏色的成因、光的反射。這樣的物理教學可以讓學生在物理知識應用和傳統文化體悟這兩方面都有更好的收獲。教師在物理教學中可以應用的傳統文化知識還有很多，如“飛流直下三千尺”（重力）、釜底抽薪（影響液體沸騰的因素）、坐井觀天（光的直線傳播）、鏡花水月（光的反射）等。“參天地，贊華育”是中國傳統文化的一種典型的思維特征。中國傳統文化中有很多內容涉及我們的祖先對自然的觀察、思考和禮贊。教師如果單純地進行物理教育教學，而不顧及學生長期在中國傳統文化浸潤下養成的思維習慣、語言習慣等，就會使學生在物理課堂上產生“無根感”，不利于學生的全面發展。因此，物理教學要重視學生對傳統文化的積累，學生在學習過程中的感悟，學生的文化背景、生活經驗，以及各學科知識間的相互滲透和融合。

3.在小組合作學習中滲透中國傳統文化

在學習了《聲音的產生和傳播》后，教師先不必急于向學生明確本節學習的重難點知識，而是讓學生以小組為單位，來探索聲音的奧秘，并在其中進行傳統文化的滲透。具體來講，首先，教師要在遵循“組內異質、組間同質”原則下將班內學生進行合理分組;其次，為每個小組分發鼓和鼓槌、水盆和鬧鐘以及能封閉的盒子等物品，讓每個小組自行開展實驗，并進行總結。在簡短的實驗過后，A小組說：“敲鼓發出聲音的時候鼓面會震動，而鼓面不震動了鼓聲也就停止了。”B小組說：“我們小組在嘗試怎么才能聽不見鬧鐘的聲音，但是不管是將發出響聲的鬧鐘放在密閉的盒子當中還是拿衣服裹起來，或者是把它放進防水袋再置于水盆中，我們依然能聽見鬧鐘的響聲……”這時，教師可以將傳統文化中的古詩進行引入：“同學們，你們知道我們學習的古詩中也包含著聲音知識嗎？A小組提到，鼓面不震動了鼓聲也就停止了，這說明，聲音是由震動產生的，古詩句‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’中黃鸝鳴叫就是鳴膜震動的，正是有了震動，才有了聲音;而B小組嘗試將聲音遮擋住，卻發現試了幾種方法都不行，這說明，聲音可以通過多種介質來傳播，如空氣、固體、水等。我們之前所學的‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應人’也是聲音能在水中傳播這一物理現象的解釋。下面讓我們走進聲音的世界中，共同探索聲音的奧秘吧！”通過課前導入環節的小組合作學習和傳統文化的滲透，不僅賦予了整個課堂更多的趣味性和活力，有效激發了學生的學習興趣和欲望，而且還能借助小組合作學習的方式深化對物理知識和傳統文化的認識，學生在學習聲音這一物理知識時也會理解得更加深入與透徹。

4.課后拓展中滲透傳統文化

在完成《物體間力的作用是相互的》教學之后，教師可以設計這樣的課后拓展作業：“課堂上，我們學習了《物體間力的作用是相互的》，‘相互’如何理解？還有哪些方面有類似‘相互’思想的應用呢？”在作業中，有的學生談及“來而不往非禮也”的中國禮儀;有的學生說到可持續發展要求人與環境的良好互動;有的學生說到人際關系的處理。不管學生思考的是否全面，至少這樣的思維訓練可以有目的地引導學生將科學與人文結合，從而糾正當前教育中科學與人文分化的傾向。同時，這樣的訓練也有助于培養學生的語言表達能力、分析問題與解決問題能力，從而使學生進一步開闊視野，提升學習能力，實現全面發展。

5.班會中滲透傳統文化

物理教師可以結合自己的專業背景和學生已經學過的物理知識，對學生進行必要的人格教育。在學生學習完人教版初中物理八年級下冊“牛頓第一定律”后，在開班會時，為了讓學生能夠更加自律、自主、自強，教師可以利用牛頓第一定律加強對學生的人格教育。牛頓第一定律指出：“一切物體在沒有受外力作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。”在說明慣性的基礎上，教師可以類比遷移：“人在不受外界影響時總會保持惰性，惰性是人固有的屬性之一。”然后在班會課上讓學生討論問題：“如何克服惰性？”在分享過程中，有的學生用“天行健，君子以自強不息”表示自己的決心;有的學生說可以應用內驅力，使自己克服惰性;有的學生講到“自律—自主—自強”的自我提升策略。這樣的教學不僅避免了傳統說教的枯燥，還讓學生對傳統文化中的自強不息精神有了更深刻的感悟。

綜上所述，物理教育教學中滲透傳統文化知識，不僅可以幫助學生更好地審視、理解、繼承和創新傳統文化，還能使學生更好地感悟物理學。這種滲透是對學生文化素質的一種潤物無聲的陶冶，是在細微處育人的重要體現，也是在活動中讓學生全面發展的教育教學實踐。

參考文獻：

[1] 李良輝《在物理教學中如何培養學生獲取知識的能力》，《中學物理》2018年第14期。

[2] 侯易飛《自制竹蜻蜓》，《軍事文摘》2016年第12期。

[3] 徐潛、欒傳大《佳辭妙對》，吉林文史出版社2008年。

[4] 徐新順《淺談傳統美育與中學物理教學》，《學周刊》2017年第17期。

[5] 熊萬杰《物理學與傳統文化》，科學出版社2017年。