在小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化

劉璐

摘 要：自從我國進行新課改之后，學校對于音樂課的重視程度也在逐漸提高。通過讓學生學習一定的音樂知識不但能夠在一定程度上提升學生對于藝術的感知能力，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，還能讓學生感知音樂所表達出來的人文素養(yǎng)與情懷。教師在教導知識時加入中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化還能夠提高學生的道德修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的“三觀”，讓學生養(yǎng)成良好的學習以及為人處世的習慣。

關鍵詞：音樂教學 傳承 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.021

隨著我國經濟的快速發(fā)展以及全球化進程的加快，世界各國的文化相互交融，這在一定程度上讓中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化受到一定的沖擊，部分文化甚至已經消失不被世人熟知。基于此，我們需要做的就是采用各種可行的方式來傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。就小學階段的教育而言，音樂教師就可以在音樂中融入傳統(tǒng)文化，引導學生從多種方式與角度來理解音樂中的文化，提升學生的藝術欣賞力，提高學生對于中國傳統(tǒng)文化的理解。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

1.教師不重視

在我國傳統(tǒng)的教學認知里音樂屬于“副科”，它的重要性遠不如語文、數(shù)學、英語等“主科”科目，所以部分教師會輕視音樂課，教師的不重視自然會引起學生對于音樂課的不重視，這也使得音樂學科的教學效果往往不甚理想。教師因為不重視音樂課自然也不會耗費太多的心思去鉆研怎樣的課堂能夠吸引學生的注意力，枯燥的課堂自然不能吸引學生的興趣，那樣學生就不會專心學習音樂知識，長期發(fā)展下去音樂課堂的教學質量就會逐漸降低。

2.學生將音樂課當成娛樂課

音樂課的初衷就是為了讓學生能夠在課堂上放松，釋放學習的壓力，但是部分學生沒有掌握好這個度，反而把音樂課堂當成了娛樂課堂，不愿意遵守課堂紀律，對于音樂的學習采取可有可無的態(tài)度，導致課堂的質量降低。學生學習的態(tài)度在一定程度上也受教師的影響，教師對音樂課堂的不重視就會讓學生對音樂學習采取消極的態(tài)度，這就導致學生將音樂課當成娛樂課，不注重學習知識，自然達不到音樂教學的目的。

二、在小學音樂中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.提升小學生的審美能力

小學生年紀小，對于美的認知還沒有完全形成，如果加以好好教導對其以后的生活和工作大有裨益。音樂是一項藝術，美感十足，小學階段的音樂藝術教學沒有高深的藝術技巧，有利于學生學習。不同的文化傳統(tǒng)結合在音樂中需要不同的教學方式，此時的教學就要結合小學生的基本特質，這樣可以在一定程度上提高小學生的音樂技能，也能夠拓寬學生對于音樂的認知，提升學生的審美能力。

2.促進學生對傳統(tǒng)文化的認知

如前文所說，我國部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經或者正在消失。學生是祖國的未來，他們有義務和責任傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學階段的學生能夠接受和理解的知識有限，心智尚未完全成熟，不同學生之間的理解能力不同，這會對音樂的教學產生阻礙。如果教師只是一味地采取傳統(tǒng)、枯燥的音樂教學方式，反倒會讓學生對于音樂的學習產生抵觸情緒，適得其反。所以教師需要做的就是在音樂教學中融入簡單、易懂的文化知識，采用學生喜歡的方式進行教學，來提高學生對于傳統(tǒng)文化的認知。

三、在小學音樂中融入傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

1.比較貼合小學生的認知特點

音樂是一門藝術，教師在教導學生音樂知識和技巧時能夠讓學生掌握一定的樂理知識，還能夠在一定程度上提高學生的藝術審美能力。如果教師能夠在教學中滲入中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化就能夠讓學生更好地掌握音樂知識、提高審美能力，還能在一定程度上健全學生的人格，幫助學生準確認識人世間的真善美，提高學生的判斷能力。

2.激發(fā)學生的學習興趣

小學生的心智尚不成熟，認知水平還很低，這也使得很多小學生還不能充分地理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)的音樂教學會讓學生感到枯燥，自然也不愿意多花心思學習。此時教師應該改變音樂教學方式，在教學中融入學生能夠理解的傳統(tǒng)文化，這樣的教學方式能夠吸引學生的注意力，能夠讓學生愿意花心思學習音樂知識，學生自然也能夠在認真學習知識的過程中掌握和理解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.可以提升傳統(tǒng)文化的傳承效果

我國部分傳統(tǒng)文化晦澀難懂，讓還處在小學階段的學生去理解其含義有一定的困難，那么為了讓學生深刻理解其含義，教師就需要采用一種學生喜歡且容易理解的方式進行教學。小學生本就對音樂感興趣，但是因為教師缺乏合適的教學方式使得小學生也不會專心學習音樂知識，此時教師就應該轉變教學方式，將傳統(tǒng)文化融入音樂教學中并且采用學生喜歡的方式進行教學，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生充分理解并傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、小學音樂教學中傳承傳統(tǒng)文化的方式

1.改變教師對于音樂的傳統(tǒng)認知

對于小學生來說教師就是他們的“行動指南”，為了讓學生能夠意識到音樂的重要性，首先就是要改變教師對于音樂的認知，讓教師認識到音樂課堂的重要性，并且不斷地提升自己的文化素養(yǎng)，不斷給自己“充電”，這樣才能夠應對教學過程中產生的問題。教師是學生學習的標桿，只有教師認識到了音樂的重要性，學生才能緊隨其后，認真學習音樂知識，領悟音樂中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

2.用少數(shù)民族音樂激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化

我國有五十六個民族，不同民族之間有不同的文化，自然也有不同的音樂，所以小學音樂教師在進行少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教學時就可以將少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化融入其中，幫助學生理解和掌握少數(shù)民族的獨有文化，讓他們形成傳承少數(shù)民族文化的意識。小學生的年紀小，對于新鮮事物的好奇心更重，教師應該充分利用好學生的這種好奇心，通過給他們講解少數(shù)民族文化來激發(fā)學生對于音樂的學習興趣。例如在教學二年級上冊《快樂的啰嗦》這一課時，音樂教師就可以在播放該曲目之后，提問學生：你們知道“啰嗦”是什么意思嗎？借此來吸引學生的學習興趣，然后教師就可以給學生解釋這首歌的含義：《快樂的啰嗦》是一首廣為流傳的歌曲，其中“啰嗦”是“羅倮”，也就是“彝族”的意思，這首歌主要表達的是彝族的年輕男女互傳信物，表達愛慕之情的故事，同時也表達了彝族人民翻身做主人的激動心情。在講解完之后教師就可以問學生這首歌給他們帶來了什么感受？然后可以讓學生舉手回答，這樣的教學方式可以讓學生更加清晰地理解這首歌所表達的含義，也能夠在一定程度上激發(fā)學生對于音樂的學習興趣。

3.在想象之中構建傳統(tǒng)文化

小學生的好奇心重，在聆聽一首歌的時候他們喜歡想象，這種想象在學生對音樂的背景有了一定的了解之后表現(xiàn)得更加明顯。通過想象學生可以對該首歌曲所包含的傳統(tǒng)文化進行初步的思考，這樣就能夠為傳承傳統(tǒng)文化打下基礎。例如在教學二年級的《金孔雀輕輕跳》時，這首歌是傣族的代表曲目，具有非常強的音樂律動性。教師在教導這首歌曲時就可以讓學生將想象重點放在傣族舞蹈上，在演唱中感受傣族的傳統(tǒng)文化。教師在講解之前可以為學生播放一小段傣族舞蹈的視頻，并且選取其中的幾個簡單的舞蹈動作教給學生;在播放音樂時教師就可以著重地引導著學生通過音樂之間的變換來感受金孔雀的躍動，當然教師還可以播放其他的傣族歌曲，加深學生對于傣族文化的了解。

4.用多媒體幫助學生感知傳統(tǒng)文化

隨著科技的快速發(fā)展，教師教導知識以及學生學習知識也不再僅僅局限在書本之中，多媒體的教學方式使得教學變得更加輕松和便捷。學生對于音樂的學習更多是集中在聽、看等方面，可以通過多媒體給學生帶來更加直觀的感受。例如在學習《編花籃》一課時，教師就可以利用多媒體的教學方式將這首歌與名歌《茉莉花》進行比較教學，讓學生在對比之中加強對中國傳統(tǒng)文化的理解;教師還可以利用多媒體向同學展示《編花籃》以及《茉莉花》的表演片段，讓學生在觀看中發(fā)現(xiàn)民俗之間的不同。

中國的傳統(tǒng)文化是國人的驕傲，小學生是祖國的花朵與未來，他們有義務和責任去傳承傳統(tǒng)文化。將中國的傳統(tǒng)文化融入小學音樂的教學過程是一種創(chuàng)新，需要小學音樂教師花時間和精力仔細鉆研，教師要結合小學生喜歡的方式進行教學，這樣才能激發(fā)小學生的學習興趣，才能讓包含傳統(tǒng)文化的音樂教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 張南《探討如何在小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化》，《教學管理與教育研究》2020年第3期。

[2] 劉平《芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化》，《科技資訊》2020年第8期。

[3] 徐婷婷《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂的再思考》，《新課程研究》2019年第4期。