談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

邱曉琴

摘 要：課堂是學(xué)校教育工作的主要地位，課堂的有效性與學(xué)生的語文成績(jī)是息息相關(guān)的。一堂有效的課堂可以讓學(xué)生事半功倍，創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、愛好等許多方面都能得到延伸。提高學(xué)生的課堂效率，側(cè)重點(diǎn)在于教師需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課能力等方面進(jìn)行思考。本文從優(yōu)化語文課堂的途徑出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.023

所謂有效性，顧名思義，就是有效果、有效率、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度;效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果;效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？要在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)有所得、掌握學(xué)法、學(xué)得快樂，這確實(shí)是一門學(xué)問，值得研究。作為一名小學(xué)的語文教師，我有這些方面的思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂有效性的前提

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師就能在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1.要用樂觀的情緒感染學(xué)生

在語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到教師的影響。一個(gè)上課充滿活力的教師往往能給學(xué)生帶去無限的生機(jī)與活力，并且學(xué)生能通過教師的情緒去進(jìn)一步感受這一堂課的情感，給學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)語文的幸福感。所以，我在上語文課時(shí)，會(huì)始終保持高昂的情緒，通過和風(fēng)細(xì)雨的語言以及時(shí)不時(shí)激勵(lì)的點(diǎn)贊來吸引學(xué)生的注意力、感染學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的語文興趣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛。

2.要尊重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生的年齡小，認(rèn)知能力不夠，學(xué)習(xí)心理也在發(fā)生不斷變化，從一年級(jí)的思維直觀、具體形象過渡到記憶力、注意力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力的增強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用心挖掘教材活動(dòng)資源，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)游戲，甚至多運(yùn)用一些創(chuàng)新的方式。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡量借助現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的便利性，在尊重小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂興趣。例如，在上《的、地、得》的時(shí)候，僅僅依靠課文內(nèi)容，大部分學(xué)生還是很難理解它們的用法。但在觀看了教師創(chuàng)設(shè)三只小豬情境的微課后，學(xué)生便很快區(qū)分了出來。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效性的基石

學(xué)生對(duì)課堂有了興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榕d趣很容易被其他事物吸引后就消失了。學(xué)生還需要在課堂中積極參與，有話可說，通過課堂教學(xué)解決心中的疑惑，才能達(dá)到教學(xué)的有效性。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以延續(xù)學(xué)生的興趣。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生主體地位的鞏固離不開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生問題的產(chǎn)生也離不開課前的思考。所以學(xué)生只有在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，先解決最基本的生字詞問題，再去查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)確把握整篇文章的含義，在人文價(jià)值方面吸收更多的養(yǎng)分。這樣在課堂上才能與教師產(chǎn)生共鳴，與作者感同身受。

例如，在講授五年級(jí)下冊(cè)第四單元愛國(guó)專題之前，我先讓學(xué)生查閱并在課堂上分享為革命拋頭顱灑熱血的英雄故事，然后通過一段視頻加深他們對(duì)革命烈士的崇敬精神，以及明白現(xiàn)在生活的來之不易。再上課時(shí)，同學(xué)們都能聚精會(huì)神地聽教師上課，并且聲情并茂地朗誦文章，表達(dá)出情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些性格比較內(nèi)向、內(nèi)心比較自卑而不善表達(dá)的學(xué)生。他們往往不愿意和別人分享自己的困惑，甚至對(duì)于不理解的問題也都采取忽視的辦法，學(xué)習(xí)效果可想而知。還有一些孩子上課時(shí)愛做小動(dòng)作、偷偷聊天、傳紙條。所以我在要舉例子時(shí)，經(jīng)常會(huì)用內(nèi)向或者調(diào)皮孩子的名字來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到教師時(shí)刻都在關(guān)注他們，讓他們放松心態(tài)、消除顧慮，順勢(shì)給予他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，大膽提出自己遇到的問題，還能拉近師生之間的距離，解除心中的疑惑。

3.在課外閱讀不同方面的書籍

閱讀不僅是知識(shí)信息獲取的來源，也是培養(yǎng)小學(xué)生語感、提升語文綜合素養(yǎng)的方式，可以逐步幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，而閱讀不同方面的書籍能讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，可以讓學(xué)生在一種合作的過程中提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的語文課本按照學(xué)生的認(rèn)知能力由不同單元主題構(gòu)成，可以根據(jù)不同的單元主題去閱讀相關(guān)話題的課外書。學(xué)生在課堂上會(huì)積極地分享，為其他同學(xué)進(jìn)行資料補(bǔ)充和知識(shí)拓展，還能在腦海中不自覺地進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)課文的理解。

比如在上四年級(jí)上冊(cè)課文《蟋蟀的住宅》時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀法布爾的《昆蟲記》這本書，學(xué)生對(duì)自然界的昆蟲生活習(xí)性有所了解后，再講解這篇課文，學(xué)生就可以自己來介紹并進(jìn)行拓展，自然能調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)樂趣，提高了教學(xué)的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力是有效教學(xué)的重中之重

小學(xué)生的聽課能力隨著年齡的增長(zhǎng)而有所下降，教師經(jīng)常會(huì)問學(xué)生：“你上課聽到了什么”“你聽懂了嗎？”“為什么其他同學(xué)一聽就懂，你卻聽不懂呢？”除去教師本身的問題，學(xué)生會(huì)不會(huì)聽課，是否善于聽課，取決于他的聽課態(tài)度、注意力、聽課方法。要如何培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力呢？

1.聽課的態(tài)度

態(tài)度是一件事成功與否的關(guān)鍵，聽課的態(tài)度同樣也是決定一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生如果能用最佳的心理、強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣去聽課，怎么可能在一堂課上沒有收獲呢？因此，教師在引導(dǎo)時(shí)要講求方式方法。

例如，在上五年級(jí)下冊(cè)《有趣的漢字》單元時(shí)，我先讓同學(xué)們以小組合作的方式在課前準(zhǔn)備相關(guān)資料，并根據(jù)教師們的姓氏去完成研究報(bào)告，再讓他們按組進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們整堂課都情緒高漲，認(rèn)真吸取其他組完成得比較好的地方，不斷改進(jìn)自己研究報(bào)告中的不足，不僅學(xué)會(huì)了如果撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，還學(xué)會(huì)了本堂課需要掌握的內(nèi)容，更促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的關(guān)系。這堂課不僅提高了學(xué)生的求知欲望，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

2.聽課的注意力

曾世霖的《論學(xué)問》中有“學(xué)問尚精專，研摩貴純一”。這句話說的是研究學(xué)問最重要的是做到專一和精通。沈括《長(zhǎng)興集》中“人之于學(xué)，不專則不能，雖百工其業(yè)至微，猶不可相兼而善”，說的是學(xué)習(xí)不專一就不能進(jìn)步，即使手工技藝這樣極小的事也很難熟練地兼做幾項(xiàng)，更何況是做學(xué)問呢？劉安的“心不專一，不能專誠(chéng)”以及《韓非子》中的“左手畫圓，右手畫方，則兩不成”等大量名言，都是說注意力的高度集中穩(wěn)定是學(xué)習(xí)的基本前提。

因此教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力，通過語氣的變化、眼神的示意、肢體的動(dòng)作甚至提問的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走。例如當(dāng)我走到課堂門口發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在吵鬧時(shí)，我會(huì)先在門口站著，等學(xué)生安靜了再走進(jìn)去。而上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)同學(xué)注意力不集中時(shí)，我會(huì)默默走到他的座位邊上，在問出一個(gè)只需回答對(duì)或不對(duì)的問題后，用眼睛看著他，這樣既吸引了他的注意力，又不會(huì)讓他失去面子。只有學(xué)生在課堂上做到目不暇視、耳不旁聽，才能提高教學(xué)的有效性。

3.聽的方法

心理學(xué)上有把記憶分成識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)。識(shí)記是記憶過程的開端，是對(duì)事物的識(shí)別和記住。課堂上學(xué)生的聽也就是記憶過程中的識(shí)記，只是形成一定的印象，卻很難記牢。我們經(jīng)常會(huì)在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，意思是讓學(xué)生在聽的同時(shí)還要懂得有選擇地記，養(yǎng)成記課堂筆記的情況。課后才能通過回憶和再認(rèn)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。因此，記課堂筆記是提高課堂有效率的方法。

綜上所述，要提高課堂的有效性，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聽課能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，讓學(xué)生對(duì)語文保持一顆探索的心。教師要以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，積極創(chuàng)新高效課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓擁有強(qiáng)烈求知欲的孩子每天都沉浸在收獲新知識(shí)的喜悅中，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱華《教師無效教學(xué)行為及其轉(zhuǎn)化》，《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2005年第4期。

[2] 陳平順《新課程改革理念下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式探討》，《學(xué)周刊》2020年第13期。