小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究

劉秀明

摘 要：隨著新《課標》的不斷落實，小學(xué)語文學(xué)科作文教學(xué)改革作為一項重頭戲，要求語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，用有效的方法優(yōu)化作文教學(xué)，使學(xué)生能夠自主地融入寫作和學(xué)習(xí)，在提高其寫作能力的同時，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新《課標》 小學(xué)語文 作文教學(xué) 優(yōu)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.018

作文教學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著很大一部分，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。為此，語文教師要及時進行創(chuàng)新、優(yōu)化和完善作文教學(xué)。用新穎的方法充分激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，并與讀寫相結(jié)合，以此提高小學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量，進而促進語文綜合素養(yǎng)的不斷提高。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.偏重數(shù)量，忽視質(zhì)量

“熟能生巧”是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下每一位教師所采取的教學(xué)策略。在寫作教學(xué)中，教師認為大量的寫作練習(xí)能促進學(xué)生寫作水平的提高。但是，如果不注重思考，而只是一味地追求低質(zhì)量高數(shù)量的作文練習(xí)，不但教學(xué)效果差，而且對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)極為不利。

2.教法過于形式化

教師對小學(xué)語文寫作教學(xué)有較高的要求，如掌握事物、分析、思考、邏輯和總結(jié)等能力是很難的，因此教學(xué)方式也很難改革。在此階段，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法偏重形式化，缺少對學(xué)生情感的介紹和引導(dǎo)，不能滿足寫作教學(xué)的標準和要求。此外，寫作本來就是一種多元的思維方式，不同的學(xué)生對同一件事會有不同的描述和看法，因此需要有效的教學(xué)方法進行引導(dǎo)，如果一直采用固定的教學(xué)模式，會很大地影響學(xué)生的情感投入和思維創(chuàng)新，進而阻礙學(xué)生寫作能力的提升。

3.教師缺乏寫作指導(dǎo)能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展影響著人們生活的各個方面，對新生代的學(xué)生影響更加嚴重。對小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雖然有助于拓展學(xué)生的視野，對語文寫作教學(xué)也有積極的作用，但由于學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，易受某些網(wǎng)絡(luò)負面文化的影響，使自己的人生觀、價值觀等受到?jīng)_擊這對教師的指導(dǎo)能力提出了更高的要求，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，而且要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生吸收正面積極的信息，確保每個學(xué)生都有一種積極、健康的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的改革策略

1.勤于積累，學(xué)生學(xué)會觀察生活

小學(xué)教育階段是學(xué)生認識世界、積累知識、塑造“三觀”的重要時期，學(xué)生的情感豐富、感覺敏銳，這個階段培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，能有效地促進其寫作能力。對學(xué)生的習(xí)作來說，生活是不可缺少的材料庫，觀察到的生活見聞和經(jīng)驗，都是寫作素材和靈感的重要來源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活時，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，又要引導(dǎo)學(xué)生把見聞寫在紙上。

以《我們眼中的繽紛世界》為例，要讓學(xué)生寫好這篇作文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，如能引導(dǎo)學(xué)生觀察“雨”，觀察下雨時的天空、建筑、街道及雨中的行人、車輛等，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，形成一篇生活氣息濃厚的文章。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市購物的場景：琳瑯滿目的商品、熙熙攘攘的人群、繁忙的售貨員，鼓勵學(xué)生在仔細觀察之后，把自己的觀察寫成一篇既真實又有趣的文章。引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，感受生活，把點滴的感受用自己的語言來書寫，才能幫助學(xué)生回歸寫作的“本源”，探尋到寫作的“初心”。

2.開展培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實踐活動

為使學(xué)生在寫作時能真正感受到生活的濃縮，捕捉生命之源，小學(xué)語文教師要在合作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向現(xiàn)實生活，帶領(lǐng)學(xué)生直接感受、直接挖掘、直接獲取寫作素材。這類實踐活動包括兩種模式，一種是由組織教師帶領(lǐng)的全校綜合實踐活動，另一種是依靠學(xué)生課后完成的實踐活動。

比如，當教師讓學(xué)生以“螞蟻”為寫作主題進行創(chuàng)作時，學(xué)生如果沒有平時對生活的注意觀察，在描寫螞蟻時對螞蟻知之甚少，寫作時只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒有對現(xiàn)實進行觀察，就不能真實地進行寫作。只有平時多觀察，才會對螞蟻的生活習(xí)性有所了解，知道螞蟻平時愛吃甜食，冬天天氣太冷時待在蟻穴中;螞蟻用觸角交流，在運輸食物的過程中用觸角進行溝通。在寫作的時候，掌握更多的生活經(jīng)驗和知識，把這些信息運用到文章中，不但可以豐富文章的內(nèi)容，而且對文章的連貫順暢性也非常好。所以，語文教師對學(xué)生的語文作文教學(xué)不能僅僅通過課堂上的知識講解，更應(yīng)該開展實踐活動，豐富學(xué)生內(nèi)在的知識積累。

3.營造生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師應(yīng)運用先進科技，如多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬一些日常生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，努力提高學(xué)生的寫作熱情。與此同時，教師運用生活化的情境進行寫作教學(xué)，將生活與寫作有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)悟日常生活中所蘊含的道理，不斷提升學(xué)生的寫作能力和觀察能力。為營造一種更為逼真的生活環(huán)境，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的事物來設(shè)置情景，如學(xué)生比較感興趣的動畫電影、電視劇等，用多媒體技術(shù)，通過圖片或者視頻的方式在課堂上進行生活模擬，提高學(xué)生的寫作能力。

4.多媒體靈活教學(xué)

現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段。多媒體因其直觀性、趣味性等特點受到師生的普遍歡迎。多媒體對寫作教學(xué)也有著重要作用。比如，在學(xué)小學(xué)語文五年級上冊《白鷺》中，教師可從文章中篩選出描寫白鷺的優(yōu)美句子，以幻燈片的形式表現(xiàn)出來，將所用的寫作方法、重點用語加以展示。并可添加圖畫，促進學(xué)生的視覺記憶。例如“每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂”，教師們就會加重“孤獨地”這三個字，并強調(diào)這種擬人的寫作技巧。又附白鷺圖片，讓學(xué)生清晰地進行對照，加深學(xué)生的印象。通過這種方式，學(xué)生在進行描寫寫作時能學(xué)會融入擬人的寫作手法，使文章更生動。類似的例子有很多種，教師可以讓學(xué)生在理解后做簡單的描述練習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)的知識，提高學(xué)生對各種寫作修辭技巧的運用。

5.在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生寫作時缺乏創(chuàng)造性思維。他們在分析寫作要求時，分析的角度比較單一。這就需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考寫作主題，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理解能力。比如，在教學(xué)生作文“感恩”一課的時候，教師把這篇文章的主題展示給同學(xué)，讓學(xué)生圍繞這一主題進行討論。通過對主題的討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這門課是要寫一些熱門的人物和事物。所以，有些學(xué)生說：“我覺得我可以寫些我們關(guān)心的東西，比如，在一個好朋友的幫助下，我完成了五子棋的學(xué)習(xí)。”有的學(xué)生說：“我們的父母也以各種方式照顧我們。”同學(xué)們發(fā)表了自己的觀點后，教師對他們說：每個同學(xué)的表現(xiàn)都很好，但是還有沒有更好的角度嗎？我們居住的環(huán)境干凈整潔，是否要感謝那些辛勤工作的衛(wèi)生工作者？想一想，除了從人和周遭事物的角度去思考，還可以從生活中看到的美麗風(fēng)景，所看到的潔凈的環(huán)境，安全感以及其他一些方面。同學(xué)們開始用新的視角思考，有些同學(xué)寫“春風(fēng)為自己增添了美感”，有些同學(xué)寫“警察逮捕犯人，使我們的生活更有保障”，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就得到了激發(fā)。

6.推行以讀促寫教學(xué)模式

在小學(xué)作文教學(xué)中，以讀促寫是一種有效的小學(xué)作文教學(xué)模式，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，可以組織有趣的閱讀活動，鼓勵學(xué)生在閱讀后發(fā)表自己的見解，將閱讀內(nèi)容體現(xiàn)為作文。語文教師要注重讀寫相結(jié)合，既要培養(yǎng)好詞句，又要注重名人名言和經(jīng)典古詩的結(jié)合，使之成為學(xué)生寫作的素材。另外，在小學(xué)階段，可以嘗試仿寫，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，從具體片段中獲取靈感，鼓勵學(xué)生在讀后模仿寫文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握寫作技巧和表達方式。

優(yōu)化和完善小學(xué)階段的語文學(xué)科作文教學(xué)，可以提高小學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)，同時也有助于今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新穎、豐富的方法來優(yōu)化教學(xué)，從根本上解決小學(xué)生寫作文難的問題，寫出更具真實感、生動活潑的高質(zhì)量作文。

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