幼小銜接中幼兒升學心理適應的思考

宋廣祎

摘要：幼小銜接是幼兒所經歷的一次重大轉變，是幼兒身心發展的重要轉折期，更是幼兒進入正式教育階段的關鍵時期，因此，幼兒的生理和心理都面臨著嚴峻的挑戰。為此，本文從幼小銜接中幼兒的心理特征入手，探討如何在幼小銜接中加強幼兒升學心理適應能力，希望能夠幫助幼兒順利地度過幼小銜接期。

關鍵詞：幼小銜接;升學;心理特征

幼小銜接是指兒童完成學前教育并進而小學開始接受正式教育，這是兒童身心由低級向高級、由量向質的變化過程，其目的是為了讓孩子能夠從幼兒園順利進入小學，適應新的生活和學習環境。因此，本文主要研究幼小銜接中幼兒升學心理的適應，一方面對促進幼兒在小學階段順利地適應學習和生活具有重要的意義;另一方面，更有利于豐富心理學在幼小銜接實踐中的運用。

一、幼小銜接中幼兒的心理特征

（一）銜接期幼兒的學習特征

一是幼兒園幼兒的學習動力是自身內心求知欲望，對美好事物的好奇促使他們學習，而幼小銜接期的幼兒在求知動力的基礎上又增添了學業成就動力。

二是幼兒園幼兒對學習過程和課外活動都很感興趣，尤其是喜歡玩游戲、童話、繪本等;幼小銜接期的幼兒對教學內容比較感興趣。

三是幼兒園幼兒在學習上沒有明確的學習目標;幼小銜接期的幼兒學習狀態比較端正，并且也有自己準確的學習目標。

（二）幼小銜接期幼兒的特征

一是幼兒在兩歲時就已經開始產生自我形象，并且開始把自己和其他人區分開來。

二是自我體驗。五歲的幼兒自尊水平最高，在幼兒六歲時，自尊會降到最低，并呈現出繼續發展的趨勢。六歲的幼兒不太會自我表現，五歲的幼兒會通過動作表達自我，而幼小銜接期的兒童能夠很好地運用語言和肢體動作來表現自我。

三是社交。父母、教師和幼兒是幼小銜接過渡時期幼兒的主要溝通人員，幼小銜接期的幼兒在社交方面會有一些變化，比如對自己的父母從幼兒時期的完全信服，到在父母面前把自己的一些想法表達出來等。

二、幼小銜接中加強幼兒升學心理適應能力的策略

（一）幫助幼兒建立對小學的向往感

提高幼兒對小學的向往之感，可以更好地幫助幼兒順利度過幼小銜接期。首先，家長可與孩子多談談小學的事情，比如小學的學習生活是怎樣的，和幼兒園有什么不同等等，并告訴幼兒要成為一名小學生了，能學到更多的知識，并且還能交到一群小朋友。其次，家長可以將孩子帶到未來的學校，了解學校的布局，激發孩子對小學的渴望，幫助孩子建立對小學的向往感。然后，正面回答幼兒的問題，注意不要嚇唬幼兒，以免讓幼兒對小學生活產生消極的感受。最后，加強與小學老師的聯系。在開學前，家長可以通過微信等形式與小學教師取得聯系，了解學校的規章制度、作息時間、日常行為規范等。嚴格按照學校規定的作息時間給孩子設定生物鐘，以便幼兒更好地適應小學的生活。

（二）提高幼兒的情緒管理能力

幼兒情緒的優劣直接影響到他們對小學生活的適應程度和學習質量。因此，新入學的兒童若適應能力不強，在新環境的壓力下，情感喚醒閾限水平低，很容易產生消極影響。因此，建議老師和家長幫助幼兒提高情緒管理能力。一是在幼兒出現恐懼、焦慮、逃避情緒時，教師和家長應及時發現并進行引導，與幼兒共同探討產生消極情緒的原因，鼓勵他們積極面對，給予適當的獎勵，不能責備或強迫。二是要有意識地培養兒童的情感表達和調節能力，可以通過繪本故事、對話等方式引導幼兒認識和處理自己的情緒，從而幫助幼兒學會管理自己的情緒，促進幼兒心理的健康發展。

（三）提高幼兒對小學的適應能力

幼兒的發展都是在與周圍環境相互作用過程中實現的，要順利實現由幼兒園到小學的過渡，對幼兒的適應能力是一個嚴峻的考驗，為此，可以從以下方面提高幼兒的適應能力：一是在幼兒進入小學時，教師要制定幼兒能夠適應的規章制度，隨著幼兒的適應情況，及時做出相應的修改。二是培養學生的任務意識。幼兒心理研究表明，4-5歲的幼兒具備完成任務的能力。因此，讓他們承擔一定的任務，能有效地鍛煉他們的任務意識，可以讓他們擔任小組長的職務，掌握任務完成的方法。三是提高學生的自我控制能力。充分利用教學條件，創設學習情境，培養他們養成良好的行為習慣。如讓幼兒在回答問題之前先舉手，上課鈴響后回座位，不要隨意講話等等。通過行為訓練，提高幼兒的自我控制能力，幫助幼兒更好地適應小學的學習形式。

三、總結

總之，幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，而幼小銜接期的幼兒心理比較敏感、脆弱，很容易影響幼兒心理健康，這就需要教師和家長重視幼小銜接階段幼兒的心理特征，循序漸進、精心指導，幫助幼兒建立對小學的向往感，提高幼兒情緒管理能力和對小學的適應能力進而來幫助幼兒更好地度過幼小銜接期。

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