概念圖和思維導圖在初中語文教學設計中的應用

許勇

摘 ?要：本文主要就概念圖和思維導圖在初中語文教學設計中的應用進行探究，分析軟件的使用特征以及學習者的需求要求標準等，依據教學設計的原則和方式，調整課文段落結構等，合理的設計教學方案，以此來進一步的提升整體初中語文教學活動開展的質量和成效。

關鍵詞：概念圖;思維導圖;初中語文;教學設計;應用

引言：思維導圖也可以稱之為心智圖，其起源于美國，是一類效率較高的思維教學工具，以原本的思維導圖為前提條件，合理的利用圖形展示知識點，將其引入到初中語文教學活動當中，會使得整體的教學效果變得更強，讓其和語文學科特征相結合，堅持以生為主的教學原則，開發學生的創新能力，讓學生語言表達能力變得更強，幫助學生記憶、理解語文知識。

1初中語文教學設計存在的問題

1.1教材和教案無法融合

在初中語文教材當中，部分的教案并不能和信息技術以及教材連接在一起，所以其在教學時并無法將直接觀察形象的效用更好地發揮出來，還有部分老師受到應試教學類等部分觀念的影響，會推行傳統滯后的灌輸式教學形式去授課，這就會導致其產生了較為嚴重的教學問題，學生的學習興趣及積極性會比較差。

1.2阻礙學生發散思維

現階段，初中學生的實際處理問題會比較差，所以無法站在邏輯的立場上使用語言文字表述出自身內心的想法，并且其還會對學生自身發散思維能力的發展形成阻礙。所以，在開展初中語文教學設計工作時，老師所設計的教學互動方式一般會以語言互動為主體，其所創建的主體活動自主性以及合作性會比較差，并不能提升學生解決問題的能力。

1.3缺少主動性

在教學設計活動中，其涉及到的教學互動會語言互動的方式為主，缺少合作、探究等特性，其無法和實際生活相連接，這就使得學生的情感體驗變得越來越差。

2概念圖和思維導圖在初中語文教學設計中的應用策略

2.1課文和教案結合

初中學生的知識經驗并不是十分的充裕，且其基礎語文基礎能力也會比較差，受到其思維特點等因素的影響，無法深度的理解一些概念性或者抽象性較強的文章內容。所以，在這種情況下，需要合理的運用思維導圖以及概念圖進行教學，讓其知識能夠變得更加的形象化，使用圖形符號及線條等多種方式，準確的表達出較為復雜的知識體系，這樣才可以讓學生更為全面的了解課文的內涵以及結構。在開展初中語文閱讀教學活動時，老師應當明確自身的教學目標，讓學生能夠了解大致了解文章主題所講述的內容，在課堂上給學生畫出思維導圖以及概念圖，這樣學生就能夠通過觀察思維導圖及概念圖的形式，大致了解課文的涵義，分析課文的結構以及學習要點等。例如，在講解朱自清《春》這篇文章時，該篇文章字里行間都會透露著春意的盎然之感，同時該文章的節奏較為鮮明，會使用擬人等多種方式，生動形象地去描繪春天的景色。所以，在該教學階段，老師就可以應用思維導圖及概念圖，給學生布置好預習的任務，這樣學生才能夠全更為熟悉的掌握課文的內容，設置問題詢問學生：“同學們。在學習該篇文章之后你們認為春天的美在哪里呢？這篇文章主要表述的內容是什么呢？”學生可以帶著問題繼續深入閱讀文章內容，發揮出思維導圖及概念圖的作用，體會文章所表述的情感，鍛煉學生的獨立思考能力。

2.2提升主動性

在實際語文教學階段，老師需要做好教學準備工作，幫助學生整理課文當中所出現的各類知識點。在上課之前使用互動交流等多種方式，讓學生去學習語文知識，在完成探索任務之后，讓學生組建學習小組，在小組當中探討各個問題，應用自身的學習模式以及圖形，畫出大致的思維導圖及概念圖，這有助于其日后的復習，同時還可以更好地掌握課堂的知識點。

2.3增強思維能力

思維導圖及概念圖的使用可以讓學生更為輕松的接受語文知識，同時加深學生對其知識的記憶深度。這些思維導圖及概念圖的色彩較為鮮明，且維度較為豐富，和以往所實行的筆記教學方法進行對比，能夠進一步的啟迪學生，挖掘學生的潛能，讓學生的想象力以及視覺得到更好的發展。這是因為人體的思維活動始終是思維導圖的主要作用表現形式，會以樹狀結構為主，讓學生直接觀察思維導圖，其在初中語文教學當中的應用效果會比較好。大部分學生會覺得語文作文的寫作難度會比較大，所以可以實行思維導圖及概念圖的教學對策，緩解學生的學習壓力及負擔等不良情緒，避免學生產生對作文產生抵觸或者懼怕的情緒，讓學生可以將自身的想法以及感受完整的描繪出來。在構思作文時，思維導圖及概念圖可以幫助學生調整自身的寫作思路，充實文章的寫作內容，讓其寫作的素材變得更加豐富。若想要完成閱讀寫作的任務，學生所需要耗費的時間和精力就會比較大，其對于學生自身的知識儲備以及文學素養的要求也會比較高，因此學生在構思作文時，若能夠充分合理的使用概念圖以及思維導圖，那么其學習的效果將會事半功倍。

3結語：

綜上所述，思維導圖以及概念圖會具備較強的思維發散性以及直接觀察性的特征，所以其能夠和信息技術等結合在一起，在初中語文教學之中的應用范圍會比較大，利用這一新型的教學模式，提高初中語文課堂教學的效益，實行個性化的教學對策。

參考文獻：

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