小學語文教學中滲透情感教育的策略分析

謝新德

摘要：情感教育是小學語文教學中的重要組成部分，有助于培養學生正確的價值觀和思想觀，促使其形成健全獨立的人格。由于小學生的脾氣秉性尚未穩定，想要達到預期的教學效果，語文教師應結合實際需求以及學生的性格特點，在語文課堂中構建一個良好的情感教育環境，提高學生的參與度。本文對小學語文教學中滲透情感教育的策略進行了分析與研究。

關鍵詞：小學語文;情感教育;滲透策略

小學語文教材中蘊含著豐富的情感思想，在小學語文教學中融入情感教育，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，提高其學習效率，而且還能夠幫助學生更加深層次的了解文本中的思想情感，以此培養學生的文學素養，對促進學生全面發展具有十分重要的意義。語文教師作為主要實施者，必須對情感教育的內涵進行通透的了解，采用多元化教學手段，成功完成情感教育的滲透。

一、 抓住人物的典型事例， 滲透情感教育

小學階段的學生正處于成長關鍵期，其脾氣秉性還不夠穩定，容易受外界思想的影響。對于學生來說，學習知識與成長存在緊密的聯系，在小學語文教學中融入情感教育，可以幫助學生樹立正確的觀念，增強其生活和學習的自信，促使其健康快樂的成長。在小學語文教學素材中，有許多生動、鮮活的人物形象，抓住人物的典型事例，通過分析這些人物的性格特點，引導學生學習其身上的優秀品質[1]。比如，在學習《將相和》這篇課文時，文章借助三個典型故事對藺相如的語言、動作、心理等細節進行了深刻的描述，將藺相如深謀遠慮、勇敢機智的高尚品質淋漓盡致的表現了出來。在實際教學中，語文老師可以引導學生對描寫人物的語句進行品析，通過概括事例對人物形象進行感知，以此激發學生對人物的敬仰之情。通過學習與探討，讓學生再次感受到課文選材的典型性和針對性，更加深刻的感知到人物具備的高貴品質。最后通過課堂小練筆，引導學生結合實際，將自己的學習感悟書寫出來，進一步加深對文章思想的感悟，從而提高其學習效率。

二、構建情感教學情境

小學語文教材中擁有著豐富的知識內容，并且這些內容全部來源于生活，基于此，為了激發學生在學習過程中的主動性，加深其對知識點的掌握，語文教師可將教學內容與實際生活相結合，為學生創建一個生活化的情感教學情境，引發學生的情感共鳴，從而獲得良好的教學效果。比如，在學習《一封信》這篇課文時，這篇文章母女在父親出差之后，思念父親而給他寫信的故事。第一封信是女兒獨自完成的，書寫的內容以寫實為主，通過表達父親不在家時家中的窘境，烘托出了女兒對父親濃濃的思念之情，同時也從側面表現出了悲觀情緒，容易令讀者產生一種傷感之情。第二封信則是在母親的輔助下完成的，雖然表達的意思與第一封信的內容大致相似，均表達的是女兒對父親的思念，然而這次采用的是樂觀的表達方式，給讀者帶來了不同的感受。在學習這篇課文時，語文教師可引導學生結合文章內容展開自己豐富的想象力，聯想自己身邊發生的事情，如父母外出工作時家中的情景、自己給親人寫信的情況，以此激發學生的情感。接下來繼續引導學生結合自身情況，將自己想要對父母說的話，以寫信的方式表達出來，最后，語文教師對學生的書寫內容進行客觀評價，一方面有助于掌握學生的心理變化，從而采取針對性的教學方法，提高教學效率;另一方面可以激發學生的真情實感，培養學生的感恩情懷。

三、 適當運用情感，準確捕捉心理

情感教育作為素質教育中的重要內容，通過豐富教學內容，激發學生對知識的探究欲望，不僅有助于教學效率的提升，同時還有助于減輕學生的學習壓力，使其充分感受到學習的樂趣[2]。比如，在學習《寶葫蘆的秘密》這篇課文中，語文教師應積極轉變以往的教學理念，除了重視提升教學效果之外，更應該關注學生的情感教育，致力于為學生構建一個幽默和諧的課堂氛圍。在具體教學中，語文教師應轉變以往居高臨下的態勢，深入走進學生群體之中，用他們最感興趣的動畫片進行新課程的導入，以此吸引學生的眼球，激發其學習語文的興趣。之后通過正確引導，幫助學生理清故事思路，并讓學生展開想象，大膽猜測故事情節，對他們的一切猜測采用開放、包容的態度加以鼓勵。這樣一來，可以讓學生充分體驗到課堂的趣味性，從而更加癡迷于語文課程的學習。在語文教學中，通過加強與學生之間的互動與交流，是情感教育最為有效的一種方式，既可以提高學生的學習興趣，使其持續保持高漲的學習熱情，又可以讓學生更加靈活的學習和接受知識，從而實現對其核心素養的培養。

四、結束語

綜上所述，現如今，以往“滿堂灌”的教學方式逐漸被人性化教學方式所取代，所謂人性化教育即是指尊重學生的個人意愿，充分體現學生的主體地位，在教學過程中充分激發學生的情感，增強其學習體驗，使其各項能力均能得到拓展。基于此，教師應主動結合學生的學習特點，在小學語文中巧妙的滲透情感教育，從而促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]徐愛芝.小學語文教學中滲透情感教育的策略分析[J].好日子，2019，（17）：1-1.

[2]梁桂珍.小學語文教學中的情感教育實施策略分析[J].新課程（教研版），2019，（2）：242-242.