小學英語復習課中西文化融合教學策略探究

馮耘云

摘要：復習課的開展是小學英語課程教學的一項重要內容，復習有助于學生對所學加以綜合性質的歸納整理，從整體所學中發現語言規律并建立堅實的語言知識體系而提升內化與掌握的效果。為了提高小學英語復習課的質量與效果，本文嘗試落實中西文化融合式的復習教學及指導方法，以求能為學生構建高質量的復習課堂而提升其復習的效果與收益。

關鍵詞：小學英語;語言復習中;西文化融合

隨著英語課程改革的不斷推進，現階段的英語復習課不再只是簡單的知識復現與題海戰術，教師需要在小學生的復習過程中，積極為其構建真實的語言環境，并注重復習課程資源的拓展，讓學生能打破思維的定勢，完善自身認知圖示與知識體系而提升復習的收益。本文通過中西文化融合式的復習教學及指導方法，積極優化小學生的復習路徑與可利用的資源，使之能得以跨文化思維及能力的真切訓練來親歷高成果的語言復習，并得以綜合素養水平的顯著提升。

一、復習課中中西文化融合意義

基于復習課教學所需而言，中西文化的融合與導入能改變以往復習知識復現與題海操練等老套復習方式，讓學生在多元文化的感悟與研究中提升學習的熱情與動機;同時，中西文化的融合與導入還有利于學生對比與研究文化之間的不同，以此沖破母語的負遷移影響，提升語言知識及能力的習得效果，獲取良好的復習成效。除此之外，在復習課中融合中西方文化，教師需為學生積極擴充復習可利用的資源，而這則能促進其對現有知識儲備的擴充與對小學階段多項核心主題的深刻見解與認知，擴大復習的收益。

二、復習課中中西方文化融合策略

1.立足語言復習，構建跨文化環境

基于中西文化融合的小學英語復習課開展，教師首先可積極構建跨文化環境，讓學生能在跨文化環境中獲取對所學知識及內容的深刻見解與思考，進一步鞏固認知與理解效果?？缥幕枷氲娜谌肱c滲透能助學生有效品讀語言知識或內容方面存在的文化差異，在對比研究中獲取對文化更深刻的見解，從而把提升對所學更充分的認知，確保復習效果。

對此，針對所復習的專題內容，教師可挖掘其內涵的文化思想，而后基于中西文化融合理念來豐富專題資源，搜集更多有關專題的文化信息，以讓學生能深切感知與領悟一些不同的文化理念與風俗習慣，由此構建形成跨文化的復習環境，使學生能通過品讀文化差異來促進語言復習效果。如在譯林版四年級，Unit5單元復習中，教師可基于四季的不同而挖掘其可能含有的一些文化差異，教師可借由信息技術而拓展資源，整合課件供給學生的賞析與研究，讓學生在對一些文化活動的對比中，增進對本單元內容的深切理解，提升對內容的復習回顧與加深理解成效。

2.串聯課程知識，訓練跨文化思維

在復習指導中，小學英語教師還可積極串聯課程知識，有效驅動學生的跨文化思維運作，使之能克服母語負遷移影響，鞏固提升語言習得效果。對于課程知識的串聯，教師需要創造一個大的情境，把各項知識及其背景進行聯系，而在中西文化融合與知識復習的導向下，這一情境的內容可以為中西語言表達的差異，教師可引導學生對此分析中西語言內涵及形式差異，從而有效克服母語負遷移的影響，提升對知識的內化掌握。

比如復習“fish”一詞中，學生回顧課文語境，能鞏固記憶其“魚”這一意思，而當學生在課外閱讀或進行一些高階能力訓練，再遇到“fish”這一詞時，若仍按固化思維直接翻譯為“魚”，很可能會存在邏輯不通的現象，而不通的原因便是語言文化方面的差異。鑒于此，在知識復習時，教師一定要學會串聯整合知識及其特有的文化背景，在講解一些具有深刻文化內涵的詞匯時，除了基于課文原有句子語境加以回顧梳理之外，還要為學生拓展更多的語境，體現其更多的含義，從而增進學生的加深認知與了解，使之能夠有效克服母語負遷移影響而提升語言習得效果，確保復習成效。

3.注重體系構建，提升跨文化體驗

在小學英語復習課中，教師還需將學生置于真實的跨文化情境中獲以親歷性、能動性與實效性的體驗，使之能聯合所學知識及所知內容，在真實的跨文化場景中加以積極的建構與充分的輸出表達，有效梳理與完善自身的知識及認知體系，并通過積極的跨文化交流與訓練而獲取真正意義上的內化與習得效果。

如在譯林版四年級，Unit6單元復習中，教師可基于“Checkout time.”第二幅插圖，就中西餐桌禮儀文化方面的內容進行資源拓展，設計課件以增進學生的認知與了解，由此生成跨文化環境之后，便可督促學生認真梳理本課的所學知識及各類表達，基于這樣的跨文化環境而展開確切的跨文化交流。對此，學生可組建情境劇，表演“西方小朋友到中國家庭做客”與“中國小朋友到西方家庭做客”兩種不同的情境，期間，學生能基于不同國家的餐桌禮儀文化進行確切的情境表演，并伴隨對本課“What's the matter？ ”、“I'm not……， but I'm……”與“Here's a……”等表達句式的使用而順利完成情境交際。最終，學生通過一場跨文化的交際體驗，可提升對本課內容及文化思想的加深理解，并通過在跨文化體驗中的情境遷移，達到對所學知識的高度掌握與內化，確保復習效果。

三、結語

在小學英語復習課指導過程中，教師需要通過復習形式的優化與資源的擴充來為中西文化的融合暢通路徑，此外，還要積極突出學生的課堂主體地位，讓其能夠親身歷經并自主探究多元文化的內容、思想及知識，有效沖破文化認知不足與母語負遷移對自身的影響而提升綜合語言習得效果，強化復習成效。

參考文獻：

[1]張博.小學英語教學中本土與西方文化的融合[J].教育教學與管理，2018.

[2]徐佳.基于三大策略優化小學英語復習教學[J].名師在線，2018、