基于STEM教育模式的初中勞技教學探索

趙生泉

摘要：STEM教育模式是以學科整合為基礎，以學生自主探究為形式，以問題解決為目的的先進教育模式，將其引入初中勞技教學具有必要性，它強調以項目形式開展學習活動，通過跨學科應用知識來完成項目任務，同時注重學生素質的全面發展，既能體現出STEM教育模式的特征，又能為勞技課程教學帶來創新變化。本文對STEM教育模式的特征作出分析，并從三個方面提出了教學路徑。

關鍵詞：STEM教育模式;初中;勞技教學

引言：隨著新理念、新模式的推陳出新，STEM教育模式在我國教育領域嶄露頭角，它是科學、技術、工程與數學的跨學科教育模式，遵循學生主體，教師主導的核心要求，通過自主學習、探究學習和合作學習等方式促使學生的高階思維與實踐能力同步增長。初中勞技課程是落實素質教育的途徑之一，其目的在于培養學生勞動技術素養，根據課程特征，教師可將STEM教育模式引入其中，基于現實的勞技教學問題探索有效的教學路徑。

一、基于STEM教育模式開展初中勞技教學的價值

STEM教育模式是一種跨學科、綜合性教育模式，即將科學探究、技術支持、工程設計、數學測算等過程有機融合，經過探究、合作等過程獲取解決問題的方法。勞技課程旨在對學生勞動意識正確培養，使其在發現問題、解決問題的過程中增長勞動技能，促進高階思維與實踐創新能力的發展[1]。將STEM教育模式融入初中勞技教學之中，引導學生發現、提出、分析問題，并利用實踐成果或設計方案實現問題解決，整個過程不但與勞技課程特征相符合，還能突出顯示STEM教育的特征，幫助學生深刻理解科學、技術概念，掌握解決問題的一般方法，培養其合作能力和技術素養，增強其道德感和社會良知，實現勞技素養的有效提升。

二、基于STEM教育模式開展初中勞技教學的路徑

（一）實施項目教學，把握開放原則

STEM教育模式是一種培養創新型人才的教育新范式，強調打破學科界限，基于項目展開學習。因此，初中勞技教學要借鑒STEM教育模式，合理實施項目教學，根據教材章節主題確定學習項目主題，通過分析案例來發現問題，提出問題，結合科學、技術、工程和數學等學科知識來分析問題，經過合作、探究過程促進設計、實踐、建模學習活動的開展，根據獲取到的知識形成解決問題的方案，最后生成學習成果，并進行展示交流。實施項目教學時，教師須把握開放性原則，從項目內容、形式等方面全面創新，對學生的思維加以啟發，使其更全面、更深入的理解勞技知識，解決實際問題[2]。同時，引導學生合理使用各種技術、工具，從科學的角度分析設計、從美術的角度觀察與操作，從數學的角度測量、計算，讓項目學習更具實效性，讓學生對勞技知識更好地理解、創新，保證項目學習結果。

（二）設計實踐活動，學生自主創造

現代教育理念要求學生在吸收知識的同時加強實踐與創造，尤其是對于實踐性較強的勞技課程來說，學生必須在實踐中自主探索與創造，以促進勞技素養的發展[3]。在STEM教育模式指導下，學生的勞技實踐過程必須由其獨立自主開展，教師則負責引導、糾偏，在實踐開始之前從生活的角度設計出適宜的問題情境，引導讓學生對問題展開分析，確定實踐方向與目標，進而根據實踐思路設計實踐流程，自主完成設計與制作。教師要引導學生抱著解決問題的目的去實踐，先由每個人提出不同的解決方案，分享個人創意與想法，展現不同技術、不同科學知識的應用，再通過討論選擇最適合的方案，學生根據方案準備實驗材料，在實踐中按照預設完成制作或實驗，并進行檢驗和改進，對不足的的地方反復完善，使得學生的實踐能力與創造能力充分發展。

（三）做好創新教學，激活學生思維

基于STEM教育模式開展初中勞技教學需要不斷創新優化，對教學方式，教學空間、教學范圍適當創新，使得學科整合學習更加具體，形式更為靈活。教師可將微視頻應用于課堂之上，在教材知識基礎上增加跨學科知識，利用微視頻形式呈現出來，學生可以迅速獲取與勞技活動主題相關的技術、工程、科學、數學知識，為后續的項目整體學習提供思路，促進其實踐設計的優化。同時，將有限的教室空間充分拓展，既可對教室空間做出改造，增強學習過程的氛圍感，學生在項目學習中自行選擇空間，在充分自主的空間中激活思維，完成創造性學習;又可擴展教室之外的空間，利用社團、社區資源搭建互動學習平臺，最大化滿足學生的自主發展需求，讓他們對勞技知識形成更加直接的認識，完成提問、設計、建模等過程，促進問題的高效解決。

結束語

綜上所述，STEM教育模式為初中勞技課程教學提供了全新的角度，二者有機融合必然會擦出不一樣的火花。教師須在勞技教學中把握住STEM教育模式的特征，結合勞技課程內容整合教學，在項目基礎上引領學生從科學的角度思考問題，從設計的角度嚴謹實踐，從工程的角度建模應用，從數學的角度測算演繹，使得勞技學習更具深刻性，促進學生在勞技素養。

參考文獻

[1]陸曉明.探析新形勢下初中勞技課教學模式的創新[J].當代家庭教育，2020（28）：124-125.

[2]陸曉明.初中勞技課教學中微視頻的應用分析[J].讀寫算，2020（25）：27+29.

[3]錢蘇貧.融合STEAM教育理念的初中勞技教學實踐探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（15）：29+18.