小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用研究

葛霞

摘要：音樂學習可以培養學生的審美能力，而小學音樂課程學習可以讓學生具備良好的欣賞水平，有助于提升學生的審美素養。在小學欣賞教學中運用體態律動策略，可以讓學生多角度地與音樂融合，更容易體會音樂的內在美。因此，在小學音樂中，教師熟練運用體態韻律的欣賞技巧，有助于學生發展綜合素質。為了激發學生對音樂欣賞的學習興趣，提升教學效果，培養學生的審美能力，本文主要對小學音樂欣賞教學中將其與律動結合進行教學總結探討。

關鍵詞：小學音樂 欣賞教學 聲勢律動

聲勢律動指的是在音樂課堂中由教師采用有效的方式引導學生跟隨音樂的節奏和韻律進行搖擺，讓身體的律動與音樂節拍進行吻和，以此加強學生理解能力和欣賞能力的一種教學方法。借助聲勢律動教學方法能夠讓學生借助身體動作更好地感知音樂的美感，提升自己的欣賞能力和感知能力。

一、聲勢律動在激趣中的運用

小學音樂欣賞教學中興趣最為重要，學生對音樂欣賞的內容產生了興趣，才愿意接受教師的指導，才愿意積極主動地配合教師的教學活動。因此，在小學音樂因素教學中教師可以運用聲勢律動力激趣，讓學生在歡快、愉悅的氛圍中欣賞音樂作品。比如在欣賞《歌聲與微笑》這首歌曲時，首先教師就可以先用多媒體等音樂設備給學生播放這首歌曲，讓學生感受一下這首歌的旋律，之后教師可以采取拍手、跺腳或者拍打物品的方式打出這首歌曲的節奏，對學生的聽覺系統進行刺激。之后教師鼓勵學生跟隨自己一起用聲勢演奏、身體律動的方式來演唱這首歌曲，體會這首歌曲的節拍，感受不同節拍下的不同情感等。同時，為了強化學生對歌曲的感知與欣賞，可以同桌為單位分段打節奏，相互鼓勵，互相比較，增強學生對該首歌曲節奏感的認知，提升學生的音樂欣賞能力。

二、聲勢律動在氣氛營造中的運用

聲勢律動在小學音樂欣賞中的應用，能夠營造很好的欣賞氛圍，使學生感受到音樂課堂的魅力所在，然后積極主動地投身到音樂學習與欣賞中來，而且在一定的情景與氛圍之下，學生能夠很好地感受音樂作品想要傳達出的感情，與創作者產生情感上的共鳴。例如在欣賞《小朋友，愛祖國》這首歌曲時，教師就可以在備課階段準備一些有特色的圖片或者視頻等資料，對愛國相關的內容進行展示，營造一定的氛圍。在之后的音樂學習中教師可以組織學生為音樂伴舞。通過舞蹈的肢體動作與音樂結合到一起，將自己的肢體盡情地釋放開來，將自己在音樂作品中所獲得的情感通過肢體動作、聲勢演奏等方式表現出來。這樣課堂上能夠形成非常濃厚的愛國氛圍，學生的音樂體驗會得到明顯的增強，對作品的欣賞能力也會的大大地提升。

三、聲勢律動下的音樂與肢體的融合

聲勢律動在小學音樂欣賞教學中的應用，最重要的就是兩點，一個是音樂一個是肢體，將兩者有機地融合到一起才能夠使學生達到最佳的學習狀態，才能夠對學生進行高效的學習指導。因此，在小學音樂欣賞教學中，教師要有意識、有目的地將兩者結合到一起，并抓住兩者結合的契機點，幫助學生在聲勢律動帶動下感受音樂作品的節奏、旋律以及情感等。比如，在音樂欣賞中，節奏感強、情感比較熱烈的歌曲教師可以組織學生一起通過歡快的舞蹈或者肢體動作配合律動。而對于舒緩性的音樂，教師可以組織學生一起伸展身體，做一些瑜伽放松類的動作。讓學生在肢體動作的配合下感受不同歌曲的不同節奏，體會不同作品的不同內涵，深化學生對音樂要素的理解，實現提升學生音樂欣賞能力的教學目的。

四、聲勢律動對學生音樂欣賞能力的提升

在過去的小學音樂教學中，很少會涉及欣賞類的教學內容，教師多組織學生教唱和學唱，或者利用多媒體等播放設備為學生播放歌曲。長時間地應用單一的教學方式，會導致音樂課堂失去原本的教育價值，學生的學習欲望也會逐漸地下降。另外，小學生年齡小，對很多音樂理論方面的知識理解不到位，所以一味地教唱歌曲、學習理論知識教學效果并不理想。隨著新課改的推進，對小學音樂教學提出了新的要求，即要重視培養學生的音樂素養和藝術素養，也就是讓學生在音樂學習過程中既能夠提升唱歌能力，又能夠形成欣賞能力和審美意識，能夠在音樂歌曲學習之后有自己的想法，并將自己的想法與音樂作品的情感聯系到一起，這才是真正地達到了學生音樂欣賞能力提升的目的。因此，在小學音樂教學中，教師要重視聲勢律動的運用，利用聲勢律動來激發學生想要欣賞音樂、鑒賞音樂的欲望。例如在學習《風鈴》這一首歌曲時，教師就可以組織學生利用身邊的舊物自己制作一個風鈴，然后利用肢體來展現出歌曲中的情景。在這個過程中學生的身體與音樂是融合到一起的，能夠培養學生的節奏感，更加深刻地體會歌曲的意境，而自己動手制作，親身參與律動的方式，能夠使學生的音樂感知力大大提升，自身的核心素養也會逐漸提高。

總之，在小學音樂欣賞教學中，將律動教學應用于其中，對于培養學生的音樂感知能力與鑒賞能力，提升小學生的音樂素養，具有重要作用。 因此，在日常教學中，教師就需 要對自身的教學觀念進行調整， 借助聲勢律動調動學生興趣，豐富學生體驗，強化學生能力，營造合適的教學范圍，推動小學生的全面發展。

參考文獻：

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