淺析高中語文教學中運用大語文觀的基本策略

華艷

摘 要：隨著新《課標》的實施，樹立大語文觀教學理念，有利于培養(yǎng)高中生的語文綜合能力。統(tǒng)一編寫的中小學語文教材對于語文教學而言，即是一次機遇更是一次挑戰(zhàn)。在語文考試中不斷增加的閱讀量更是提升了試卷的難度。就此，教師要加以重視，并且要積極引導高中生積累豐富的文化知識，運用多樣的教學方式促進學習質量以及教學效率的有效提升。在下文中，筆者根據自己以往的教學經驗，結合高中語文教學的現(xiàn)狀，探究自己在語文教學中運用大語文觀的一些見解。

關鍵詞：大語文觀 高中語文 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.031

大語文的概念是指在語文教學中，提倡以課堂教學為中心，打破各種制約，向學生的各個方面發(fā)展延伸。高中語文是高考的重點學科。教師的教學要符合新高考背景下新課程標準的要求，拋棄過去傳統(tǒng)應試教育所造成的機械地重復課堂模式，逐步將課堂回歸學生。同時，要使語文教學更貼近生活，強調對學生語文思維的培養(yǎng)，在教師教學中不斷發(fā)現(xiàn)語文學科的內在關系和規(guī)律。因此，教師應在日常教學活動中充分改進教學策略，通過一系列有效的教學方法，提高高中語文教學課堂的教學效率，從而達到提高高中語文教學效果的目的。

一、以大語文觀指導高中語文教學的必要性

大語文的概念主要是指在語文教學中以學生為主。語文教學要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎上，更貼近生活，注重學生語文思維的培養(yǎng)，教師在教學中要不斷發(fā)現(xiàn)語文學科的內在關系和規(guī)律。在大語文觀的指導下，學生的綜合能力能夠得到有效提高，在提高考試成績的同時，能力也有了進一步的提升，進而提高了自身的素養(yǎng)。那么怎樣合理運用大語文觀，筆者認為首先要適應課程的改革原則，特別是針對河北省的高考需求。大語文觀不僅僅是對語文知識的學習，更側重于學生的綜合能力，有助于學生適應高考改革，更有助于學生的綜合發(fā)展。眾所周知，從當今的考試來看，要摒棄以往應試教育的模式，應該注重素質教育，進而有效滿足學生的綜合發(fā)展。從過去的語文課堂中可以看出，盡管在原則上以課程標準為指導，實質上主要還是以考試為指導，如果學生能夠在取得好成績的同時提高自身的能力，則萬事大吉，但是從實際上來看，很多學生都是高分低能。所以，大語文觀能夠有效糾正教育中存在的問題。因此筆者認為以大語文觀為指導語文教學十分重要。

二、大語文觀在高中語文教學中的應用策略

1.樹立科學的教育觀，提高教師的教學素質

語文作為高中學生教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學鑒賞能力，提高學生的語言表達能力和自主學習能力具有重要意義。由于教育體制的改革在不斷進步發(fā)展，教師需要不斷提高自身的素質以及能力，在工作中不斷將自身的實踐教學經驗投入到課堂教學中，進而激發(fā)學生的學習積極性，有效引導學生自主學習。另外，教師在這樣的環(huán)境下要不斷找出自身在教學中的問題，完善自己的不足。其次，教師應該積極對語文教學中所涵蓋的其他學科知識進行學習，進而分析與反思，如果在教學中不能吸引學生的注意力，則應該迅速調整教學內容，進而提升自身的應變能力以及實踐經驗。除此之外，教師還需要具備充分的創(chuàng)新能力，依照不同的教學內容、不同的教學模式等，創(chuàng)新教學方式，這樣可以讓學生充滿學習的熱情。

2.將“學”與“習”結合，將課本與實踐結合

高中學生語文學習能力的提高不能僅僅依靠課堂上的語文學習，不能滿足現(xiàn)階段學生的學習需求。由于高中語文教學的內容有限，如果學生只局限于此，他們將不會收獲更多的知識，高中學生的語文學習能力也很難提高。在文學的殿堂里，不管是屈原的《離騷》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，還是曹雪芹的《紅樓夢》等經典著作都是作者將自身的經歷與實踐生活結合形成的。所以大語文觀下的語文教學更需要將課堂中的學與學生在生活中的習結合，進而找出“讀”與實踐的切入點。我們提倡在教學中開展以實際運用為重點的課外實踐活動。我們不僅可以走出校園、走入社會展開調研，同時還可以運用網絡與某個機構或者家長進行談話，進而實行整理并總結結論。即便學生最后的結論不能深入，然而這都能夠提升學生處理問題與解決問題的能力。這里需要注意的是我們不能讓語文脫離生活，要結合學生的生活實際開展活動，讓語文的作業(yè)形式能夠更加靈活生動。與此同時，大語文觀下的課外實踐能夠將以往的教學理論打破，使得學生在生活中、學習中培養(yǎng)自身的能力，同時樹立積極樂觀的思想。這樣，我們不但能夠通過課本學習，而且還能夠向生活學習，進而實現(xiàn)深入學習語文，有效培養(yǎng)具備語文素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

3.重視學生的閱讀能力

在高中語文教學中，閱讀作為一個重要環(huán)節(jié)，是學生認識世界、獲取知識的有效途徑。因為這個階段的學生并沒有很多機會了解社會，但是世界是豐富多彩的。閱讀可以為高中生創(chuàng)造一個美好的世界。因此，語文教師應該重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文教師要用大語文觀進行教學，積極引導高中生把閱讀作為提高讀寫能力、拓寬視野的重要手段。并鼓勵他們多閱讀有利于促進自身全面發(fā)展的課外書籍，以滿足高中生的學習需求。高中生可以根據自己的興趣選擇閱讀資源，不僅可以開闊視野，學到課堂上沒有的知識，還可以在持續(xù)閱讀中增強自己的閱讀能力，從而促進高中學生語文綜合能力和素養(yǎng)的全面提高。另外，高中生也可以根據自己的喜好和興趣選擇閱讀資源。這樣，課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，學到更多的知識，還可以在持續(xù)閱讀的過程中加強高中生的語文閱讀能力，從而促進其語文綜合能力和素養(yǎng)的全面提高，為以后的學習和發(fā)展打下基礎。

4.改善師生之間的關系，營造良好的教學氛圍

高中學生語文學習能力的提高不能僅僅依靠課堂上的語文學習。由于高中語文教學的內容有限，如果學生只局限于此，他們將不會有更多的語文知識，高中學生的語文學習能力也很難提高。就目前的高中語文教學而言，大多數(shù)教師仍然過于關注課堂上枯燥的講解，給學生灌輸知識。同時教師在語文教學中還要順應時代的發(fā)展，可以適當運用一些網絡用語來表達自己的觀點，激發(fā)學生的學習興趣。課堂中學生與教師之間的溝通是關鍵，在課堂教學的過程中，教師應該以學生為主體，與學生共同對一個教學問題以及爭議性的話題實行討論，讓學生說出自己的感想，發(fā)表自己的見解，并構建良好的教學氛圍，進而激發(fā)學生的學習欲望，有效提升自身語文素養(yǎng)。

5.重視學生的寫作能力

在高中語文教學的過程中，最重要的兩部分就是閱讀與寫作，兩者有著十分緊密的聯(lián)系，就此，教師要加以重視。因為現(xiàn)如今的高中生大部分將重心都放在了對文化課的學習中，對寫作能力的關鍵性并沒有充分認識，語文教師也沒有實行正確的引導。那么究竟該怎樣提升寫作能力呢？筆者認為，首先應該增加閱讀量，學生在閱讀的過程中，應該隨時將自己的啟發(fā)與想法寫下來。這樣逐漸就掌握了寫作技巧，有利于幫助學生積累大量的素材。與此同時，還要鼓勵學生進行投稿。學生有感而發(fā)寫出文章，通過一定的潤色，會是一篇很好的文章，筆者通常在給學生進行指導以后，鼓勵學生投稿，在嘗試過一段時間之后，一些學生的習作能夠順利發(fā)表出來，這樣無形之中就會提升學生的信心，讓他們對寫作產生濃烈的興趣。

綜上所述，在高中階段的語文學科中，運用大語文觀開展教學能夠有效提升學生的語文綜合能力以及素養(yǎng)，這樣更有助于學生學好語文，促進學生的全面發(fā)展。就此，教師應該以大語文觀為指導，讓自己的課堂教學更加豐富多樣，與此同時，還可以為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

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