運用教育信息技術提高高中地理課堂教學效率的教學實踐研究

李啟云

摘 要：信息技術手段已然成為促進教學改革創新，提高教學質量的有效手段。高中地理作為高中階段的一門自然學科，其重要性不言而喻，在當前的新課改背景下，廣大地理教師應當采取巧妙的將信息技術與地理教學進行整合，從而不斷的創新高中地理的教學方式方法，豐富教學內容，激發學生學習興趣，促進學生的探索與實踐能力。

關鍵詞：信息技術；高中地理；教學效率；意義；策略

如今的信息化時代，信息技術的不斷演變與進化，帶給了人們極大的便利，已成為我們的日常工作、生活與學習當中不可或缺的“伴侶”。單從教育領域而言，信息技術手段已然成為促進教學改革創新，提高教學質量的有效手段。高中地理作為高中階段的一門自然學科，其重要性不言而喻，在當前的新課改背景下，廣大地理教師應當采取巧妙的將信息技術與地理教學進行整合，從而不斷的創新高中地理的教學方式方法，豐富教學內容，激發學生學習興趣，促進學生的探索與實踐能力。

一、高中地理教學中運用信息技術的意義

在高中地理教學中運用信息技術意義重大，表現為以下幾方面：第一方面，能夠突破教學重難點，提高教學效果。地理學科作為一門自然學科，涵蓋的知識面廣，而且由于時間和空間的變化還有地理學科的特性，很多的地理現象不宜演示或實驗，更加無法或者說是很難讓學生直面看到。信息技術就恰好補充了這一教學漏洞，它可以通過圖像、聲音、動態模擬演示、視頻等手段，將課本中死板的文字和靜態的圖片，轉化為動態的演變過程，以動代靜，很好地解決了地理空間的廣闊性和課堂教學的局限性這一矛盾，變抽象的知識形象化、具體化， 讓學生能夠直接觀其境、聽其聲還有觸景生情，打破時間和空間的限制，加深對地理知識的理解，從而達到突破難點的目的。第二方面，能夠激發學生的求知欲望，引導學生主動探索。因信息技術本身特有的直觀性、動態性、可變換性與趣味性特點，能夠讓學生祛除地理課堂教學是枯燥無味的看法，激發學生學習地理的興趣與動機。興趣是最好的老師，只有有了學習興趣與學習動機，學生的思維才會活躍起來，注意力才會集中，學生在課堂中的主體作用才能得到充分發揮。第三方面，能夠充分發揮地理教學中地圖的作用，達到圖文統一。在以往傳統的教學過程當中，一堂課上僅能展示一兩張地圖，展示的圖文內容有一定的局限性，而且更換教學掛圖較為繁瑣，花費較多時間，而利用多媒體大屏幕及相關的信息技術輔助教學后，學習效率大力提高。教師可以在課前將該課程所要用上的地圖存儲進計算機當中，在課堂教學過程中指引學生先看大屏幕，教師可以根據教學內容提高圖的清晰度和區分度，變大變小、變實變虛展示各區域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，有利于學生讀圖、填圖，充分利用課堂學習時間，學習、吸收更多的知識，提高學習效率。第四方面，能夠提高學生認識，發展思維能力 。地理的學習是由感性認識上升到理性認識的過程。傳統教育多靠語言講解來對理解概念進行講解，即枯燥無味又抽象難懂，很多學生對地理學科產生排斥，導致學生學得累教師教的也累的現象。運用信息技術輔助教學，能夠化虛為實、化靜為動，讓抽象的概念變得具體化，幫助學生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。對于無圖并且枯燥無味的地理概念學習上，使用圖像、動畫、視頻等來幫助理解，就能夠達到事半功倍的效果

二、高中地理教學中運用信息技術的策略

1、運用信息技術輔助教學，提高學生學習興趣及主動性

目前，情境教學法以成為廣大教師常用的教學方法之一，將信息技術與情境教學法相互結合，創設出更為有趣逼真的教學情境，可以在極短的時間之內吸引學生的注意力，刺激學生的感官和視覺，活躍學生的思維在提升教學效率的問題上事半功倍。例如，我在教授“海路變遷”的相關知識點時，我事先準備了驚心動魄的地震與火山爆發過程的影像資料及火山、地震全過程剖析的三維動畫。在課程正式開始前，我播放了上述影像資料，學生觀看影像十分認真。看完后學習提出了“我們廣東會發生火山、地震嗎？如果發生了我們該怎么辦？”為什么會發生火山、地震？”“哪些位置容易發生火山、地震？”“對于人類社會而言，能夠通過科學合理的方式利用火山地震所產生的能量？”等等，我因勢利導地說“同學們的的提問非常好，那么下面我們就來探究一下板塊運動與火山、地震的關系。”這時在講解知識點的同時，播放火山、地震全過程剖析的三維動畫，讓教學顯得更加的直觀。讓學生帶著問題進入課堂教學中，提高了學生的探索求知欲望，不斷地思維和思考，促進學生學習效率提升。

2、運用信息技術輔助教學，教授重點難點內容

因地理學科的內容豐富，涵蓋面廣泛，涉及了自然、政治、軍事、文化等多領域知識的綜合，由于地理的特性，教學重點和難點有時難以突破。這時，運用信息技術輔助教學，輕松地解決這些教學的難題。例如，我在講授“背斜成谷，向斜成山”時，由于該知識點較為抽象，若是采用傳統的一板一眼、照本宣科的教學方式對學生進行灌輸式的教學，不僅打壓了學生的學習興趣，還打壓了學生知識的理解吸收能力。所以，我采用了視頻進行輔助教學。我在課前制作教案時，根據“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程設計出了視頻，褶皺形成初期，由于巖層受侵襲較小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷； 再受外力侵蝕的過程中，背斜頂部因受到張力，已被侵蝕，而向斜槽部則因受擠壓力，不易被侵蝕； 根據時間的推移，由于受到有差別侵蝕的影響，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的這一自然現象。 根據這個教學視頻用最直觀、最生動的形式讓學生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程，通過課后反饋，學生通過觀看這一視頻，進一步深化了對這一內容的理解與記憶，教學效果非常好。

3、運用信息技術，突破教學困難

由于時間和空間的變化還有地理學科的特性，很多的地理現象不宜演示或實驗，更加無法或者說是很難讓學生直面看到時，信息技術的運用，能夠將教材中難以理解的抽象內容、復雜的地理變化過程，生動和直觀地演示出來，引導學生觀察、分析、解決問題。學生思維的閘門得以適時開啟，有效發展了學生的思維能力、分析和解決問題的能力。 例如：我在講授“地球運動”的相關內容時，我預先設計出地球公轉和自傳的狀態的Flash動畫，既直觀又生動形象，吸引學生注意力之后，我再講解這個狀態所產生的地理意義，學生理解的更為透徹。通過學生反饋，利用信息技術教學，能夠使學生更好、更準確、更深刻地把握較為抽象的知識點。雖然，運用信息技術輔助教學意義重大，但是也會出現一些不利于學生在實際學習過程中的學習現象。所以，教師一定在運用信息技術輔助教學時，一定要注意，不要單純利用大量媒體進行單一枯燥的宣講，由“人灌”變成了“機灌”；也不要一味的追求“直觀”，徹底摒棄傳統教學方式，限制了學生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發展。要牢記適時適度的原則，最大限度地發揮信息技術的作用，要與傳統教學手段相結合，不斷提高地理課堂教學效率。

參考文獻

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