大學英語口語線上互助學習平臺研究

吳思雨 史春穎

（沈陽工學院 遼寧 撫順 113122）

英語是一門國際通用語言，在國際交流中有舉足輕重的地位，也是大家走出國門的必備條件之一。通過觀察發現，許多大學生在上大學之前更偏重背誦、聽力、寫作這三個方面的學習，很少注重口語的鍛煉。因此，以互助學習平臺為載體，研究英語口語的學習策略，尋找練習口語的最佳環境，使學生在實際應用中提高英語口語水平并能與他人簡單交流，是此次創新研究的初衷。線上英語口語互助平臺以互聯網為手段，創建以學生為中心的學習環境，既有助于學生主動學習，又可以有效實現對知識的當下理解和記憶。此外，線上互助平臺特有的個性化學習方案和強大的搜索功能，使學生能夠有效地搜索相關信息。

一、當下的口語學習環境

任何語言的學習都離不開環境，然而在現行的教育考試大背景下，口語學習環境一直沒有得到更好的發展。在互聯網不斷發展的當下，網絡不僅改變了人們的生活，也對教育提出了更高的要求。特別是在大學英語教學中，信息技術的引入，以及各種外語教學理論的提出，使傳統的英語教學方法顯示出種種不足之處。再加上大學的課堂教學不具備外語學習的特定環境，學生自主練習口語的時間太少，他們更愿意把精力放在專業課和英語四六級考試上，很少有學生愿意主動用英語交流，鍛煉自己的口語表達能力。長期以來，中國教育一直是由教育者推動，大學英語課都是以老師為主體，課堂上師生之間并不能產生真正的交流，因此學生難以提高口語能力。雖然互聯網技術已經應用到口語教學中，但依舊沒有打破舊的教育模式。

除此之外，現有的一些學習信息更新不及時、查詢信息的工具使用率不高、教師的教育觀念落后、人們對互聯網信息領域的認識不到位，等等，這些實際問題的存在，也是對英語教學創新的嚴峻挑戰。在這種困境下，要想打破傳統教育的界限，取得更好的學習效果，就必須充分認識互聯網在英語學習中的價值，在各個層面，利用信息技術，打破傳統的空間和界限，用更加開放的教學環境模式取得更好的教育效果，實現整個英語口語與互聯網平臺的有機結合。信息技術是實現大學英語口語線上互助平臺的重要手段，線上平臺從課前、課中、課后的三個不同角度，靈活地將信息技術融入學生的日常英語學習中。

二、線下、線上英語口語學習的優劣對比分析

通過研究對比線上、線下的口語學習，認為線下和線上口語學習有各自不同的特點。

1.線下

線下口語學習模式大致分為兩種：一是課堂上老師帶領學生學習。這種模式的優勢在于老師與學生的口語交流是面對面的，能更加直觀地了解學生的口語學習情況，以便指導學生利用課余時間練習口語；但缺點在于，這種師生問答多以教師講授為主，學生被動地接受學習內容，單一的教學模式不利于語言的學習，不僅學生沒有學習效率，久而久之老師也會覺得疲倦。二是學生通過學校開展的英語角、英語交流活動練習口語。為了積極激發和維護大學生的自主學習動力，豐富英語學習目標的多樣性，許多學校會設立英語角，成立英語學習小組，舉辦與英語相關的比賽等，這些方法都可以豐富學習目標，提高學生學習英語的興趣。

2.線上

隨著互聯網科技的發展和普及，大多數學生更愿意使用電子設備作為學習英語的媒介，使英語學習資源更加多樣化和便捷化。大學生可以利用豐富的線上學習資源，提高空閑時間的利用率，實現不受時間和地點限制的英語學習。線上口語學習可以解決課堂時間不夠的問題，便于學生利用課下的時間來練習口語，使學習時間得到延伸；同時，由于學生的基礎知識水平處于不同層次，性格上存在差異，一些同學不敢在課堂上發表自己的看法，也不習慣和老師進行面對面的交流，所以線上模式對他們來說就是一個很好的選擇；此外，在線上平臺，同學之間可以互相幫助，而且在幫助別人的同時，自身能力也會得到提高。當然，無論教師還是學生，別人的幫助都是有限的，更重要的還是在于學生自己能在平臺上暢所欲言，主動與其他人交流。

相較線下學習，線上平臺更加人性化。在線上進行相關的口語測試后，平臺會根據測試結果，利用大數據，針對每位同學不同的等級，提供對應的專項訓練。這避免了線下學習為了顧全整體而忽視個體，導致學得快的學生浪費時間，學得慢的學生跟不上的情況，能夠更全面地照顧到每一位學生的學習情況，提高學習效率。不管是采用線下學習還是線上學習，只要增強自制力，找到自己的方法，合理安排學習時間，就能事半功倍。更新教學方法，既避免了傳統學習和網絡學習的弊端，又能融合線下學習和線上學習的優點。教師是大學生英語學習的直接參與者和主要指導者，應不斷更新教學方法，加強教學活動，將日常傳統教學融入信息化教學，使之相輔相成，為學生提供優秀的英語學習資源。在英語口語互助平臺上，學生應尋找適合自己的學習方式，養成自主學習的習慣，積極解答課內問題，增強互動，拓展相關知識，提高學習效率。

三、線上口語互助學習平臺的創新之處

1.拓展學習時間與空間

線上口語平臺能夠發揮網絡學習的最大優勢，拓展學習的空間。大學英語口語學習的目的是提高學生的口語能力，單一的課堂講授很難達到理想的效果，因此，建立一個線上學習互動平臺成為英語學習的重要輔助環節。如平臺上的英語學習互助板塊，能適時分配討論話題，學生可以將收集到的資料上傳到平臺與其他同學分享，聽取其他同學的意見和建議。經過一段時間，互助平臺就積累了大量學習資料，這對豐富學生的視野，激發學生的興趣起到重要作用。建立互助平臺不僅有助于教師與學生之間的交流，還便于學生在課前、課中、課后三個不同時間段上傳和閱讀學習資料和作業，利用現有的線上互助平臺，結合課堂學習，提高英語學習效率。

2.全面科學的評價系統

線上互助學習的課后評價系統，對互聯網信息技術要求很高。為了使線上互助平臺覆蓋的知識面更廣，使學生能掌握聽、說、讀、寫、譯等方面的基本知識和技能，并為學生提供英語口語表達能力、應用能力等多方面的綜合練習，同時能對學生的學習和實際效果進行檢測，平臺需要具備實時性、便捷性和全面性。線上互助學習平臺能夠利用互聯網大數據，對每位學生進行分析，制定私人學習方案，并檢測英語學習效果進行，使學生及時發現自己的不足，從問題的根源上解決問題，不斷提高英語學習效率、學習能力和學習效果，提高英語綜合應用能力。

3.適應時代發展的要求與趨勢

疫情期間，師生無法面對面教學和交流，學生只能在家里借助網絡課堂學習英語，此時線上互助平臺就顯得非常重要。它不僅方便學生在家自主學習，還有效提高了學習效率和效果，如今學生已經適應、熟悉了線上學習。隨著網絡資源越來越豐富繁雜，信息檢索速度越來越快，學生在網上瀏覽時經常會受到垃圾信息的干擾和誤導，難以提高教學效果。因此，線上平臺也會對網絡資源進行篩選，選出適合學生英語學習的內容，滿足學生自主學習的需求，提高學習效果。在篩選資源時，一定要保證學生能夠準確、高效地獲取自己需要的知識內容。學生可以利用線上互助平臺進行課前預習，通過在平臺上搜索、了解與課堂相關的資料，完成學習任務。有些學生英語基礎比較薄弱，沒有教師的引導無法利用網絡資源進行課前學習，那么平臺會根據教育重點和現有資源，提前制作個人學習任務，根據學生的學習能力分別設置不同的學習重點和難點，激發學生英語學習興趣。興趣即最好的老師，平臺重視學生的興趣教學，積極鼓勵學生利用平臺上的網絡資源自主學習，進而培養學習意識。

傳統的練習口語的方式，如“英語角”等線下活動受到時間、地點的限制，難以達到便利和高效。目前，為大學生提供口語練習機會的線上互助平臺很少，但隨著互聯網技術的高速發展和5G技術的到來，越來越多的網絡平臺崛起。相比于線下傳統的圖文結合教授模式，線上平臺結合視頻傳播更具豐富性和趣味性，更利于學生的口語學習。傳統的線下面對面模式，對于性格內向，害怕出錯被嘲笑的學生并沒有實際的幫助；并且在線下這種快速語言交流的環境中，缺少語言轉換的思考時間，可能會造成溝通上的障礙。除此之外，很多學生英語口語水平不高，錯漏百出，不利于營造課堂上的對話環境。而線上互助學習平臺設有相關的口語測試，根據測試劃分不同的口語等級，對應相應的專項練習。如口語發音的基本練習，針對發音問題糾錯，讓學生在表達之前掌握基本的日常用語。這樣能夠使真正熱愛口語的同學加入進來，聚集在一起進行口語交流，保證整個平臺的學習氛圍。

四、結語

我國大部分地區的英語學習環境還不完善，難以實現隨時隨地的交流，阻礙了學生口語能力的提高。隨著社會的發展，特別是網絡和多媒體教育的普及，課堂英語口語學習越來越受重視。大學生在口語學習中會遇到各種各樣的發音問題及表達障礙，線上口語互助平臺不僅能增強英語學習氛圍，提高英語課堂效率，還能提高學生的學習興趣和主動性，增強和培養學生的深度創造力和獨創性。現代市場激烈競爭，要求學生更加高效地學習和練習；因此，搭建一個大學英語口語線上互助學習平臺，營造一個良好的學習環境，成為英語教學的關鍵。