淺談創新思維能力在小學數學教學中培養

張榮

摘要：在新課程改革的背景墻，為了科學的引導學生提高創新思維能力，教師必須要創新教學方法。在小學數學教學中，教師必須要立足課程資源，對于學生的理論知識及解題能力做到有效地提升。新課程改革要求素質教育必須要促進學生的全面發展，而幫助小學生提升數學學科的核心素養，是指在學習中逐漸完善思維品質是數學教學的重要內容。培養學生的創新思維能力是小學教學的一大課題，本文對小學數學教學進行分析研究，總結出以下一些有效開展教學實踐的方法。

關鍵詞：小學數學;思維品質;邏輯思維能力;創新思維能力

引言：在小學數學教學中，教師必須要充分的引導學生積極的投入到學習探究中，只有引導學生主觀自覺才能夠促進他們數學思維能力的發展。在傳統的教學方法中，教師都只是注重學生成績培養，忽略了對學生其他學科和生活的關注，導致教師無法深入了解學生的邏輯思維水平。在新課程改革的背景下，任何學科的教學都必須要重視培養學生的全面發展的能力，在新時代的學習過程中，只有深入貫穿培養創新思維，才能夠引導學生成長，為對社會發展和國家富強有用的人才。數學，教學離不開思維的引導同樣的教師必須要引導學生運用逆向思維的方法對數學題進行分析。創新思維在小學數學中的教學，可以充分的提高學生的思維品質。

一、創建平等和諧的課堂氛圍是培養學生創新思維的前提

小學數學教學中，教師必須要給學生營造一個良好的學習氛圍，例如構建和諧的師生關系，就能夠有效促進課程的推進度和效率。讓學生在課堂學習中，和諧民主的進行創新思維的探討，能夠有效地活躍課堂氛圍，提高他們學習的效率。另外，活躍的課堂氛圍，也可以鼓勵學生在這樣的環境下展開思維進行探討，對于學生的語言表達能力和知識應用能力都有提高。教師必須要走進學生的圈子，用和藹可親的教學態度關心，尊重學生才能夠在班級中展開有效的教學互動。和學生做朋友更容易，讓學生接受自己的教學方法，從而高質量的進入學習狀態。另外在數學課堂時教師也要善于開展小組合作，學習豐富學生的情感體驗活躍課堂氛圍。活躍的課堂氛圍，更有利于學生在學習過程中，培養和激發創新思維，提高數學核心能力。

二、利用轉化的數學思想培養學生的邏輯思維能力

小學數學知識，對于小學生而言是極為抽象的，因此在教學中教師必須要讓學生找到高效的學習方法，能夠降低學生的理解難度，促進學生邏輯思維的培養。小學數學學習不僅要讓學生掌握知識內容更重要的，是要幫助學生學會解題的方法，并且能夠將這些知識運用到實際生活中。傳統的數學教學都是利用題海戰術這樣的方式，打壓了學生的積極性，也導致學生邏輯思維的疲勞，因此在新課程改革的背景下，教師必須要善于創新教學方法，幫助學生快速轉換題目要素，從而降低理解難度。例如，教師在給學生講解簡單的數學，運算順序要科學的運用數學方法。如乘法運算中，教師要科學的運用乘法分配律等方法，幫助學生培養思維能力。例如，在計算12×5=？時，教師就可以引導學生將12分成10和2分別×5相加。這樣的學習方式不僅降低了學習難度也有利于學生理解。簡便運算的方法，有效地縮短計算時間節省精力，也能夠提升計算效率，幫助學生在學習中培養創新思維，豐富學生的解題思路。當然，數學解題的方法往往有多種，因此教師要善于引導學生展開一題多解豐富學生的認知水平。一題多解的方法，可以讓學生在不同的學習策略中找到適合自己的方法，從而既能夠幫助學生提高水平，也可以促進學生的思維，得到創新發展。例如，在百分數的教學中，教師就可以給學生列舉學校班級人數的比例，從而進行運算。例如，小學六年級一班的人數是二班人數的80%，而二班的人數比一般多10人。教師就可以引導學生對這道題目進行多種解法。第一種就是將二班人數設為整體一，而一班占到80%也就是0.8。也就是0.2分子等于10人。學生就可以通過這樣的方法，算出一班有40人，二班有50人。

三、結合學生的學習特點，讓學生樹立學習的信心

作為小學數學教師，我們在教學過程中要充分考慮到學生的學習情況、年齡特點和興趣愛好，通過對學生多方面的觀察，總結出每名學生各自的學習特點，在教學過程中有針對性地進行施教。對學生學習特點和個性特點的觀察，教師可以通過對學生生活方面的接觸來綜合了解他們的真實想法，從而有針對性地對學生進行方法指導，進一步提高學生的創新思維能力。

四、讓學生勇于提出問題，激發學生的創新思維

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話很好地闡釋了學習和思考之間的關系，充分揭示了懷疑的重要性。因此，教師在教學過程中，要讓學生勇于提出問題，在提出的問題中了解學生對知識點的掌握情況，通過問題實時了解學生學習的動態情況。例如，在學習《三角形》這一節課的內容時，教師可以通過多媒體的形式播放有關教學內容的圖片，然后向學生提出問題。比如，同學們在生活中見過這幾個圖形嗎？你們知道它們有什么特點嗎？通過一系列問題的提出，學生的思維不知不覺小學數學教學中培養學生創新思維能力探究徐佳卉（江蘇省南通市啟秀市北學校江蘇南通226000）就被教師帶動，參與到課堂教學中。此外，教師還可以通過引導問題，如三角形具有不易穩定的特點，這一說法是否正確。教師通過問題引導，讓同學們勇于提出自己的質疑。

結束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，教師必須要科學，有效地提升學生的邏輯思維能力。創新思維是開展小學校本教學的基礎，對于提高學生的思維認知有著積極作用。教師在引導學生作答數學題時，要善于運用一題多解合作，探究等方式培養學生的思維能力。當然，逆向思維也可以有效地培養學生的數學能力，豐富學生的解題手段。

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