互聯(lián)網(wǎng)＋背景下基于微課構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

馬曉萍

摘要：伴隨著教育改革的不斷推動，微課已經(jīng)成為課程教學(xué)當(dāng)中非常重要的一種教育方式和工具。和傳統(tǒng)教育相比較，微課具有著較強(qiáng)的靈活性、便利性、精悍性，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法代替的。因此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，小學(xué)教師在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)微課的運(yùn)用，助力課程的高效構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、微課的概念及作用分析

（一）微課的概念

所謂的微課一般情況下就是指一種微型的教育資源，是以教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)的，通過聲音、動畫、圖像之間的整合，使得知識點(diǎn)在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中更加生動和直觀，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中集中專注力，讓理想的教育效果真正的達(dá)成。在現(xiàn)階段，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育之間的不斷融合，微課已經(jīng)成為教師在課程教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個工具，能夠真正的推動學(xué)生的自主和個性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的推動以及高效課堂的構(gòu)建有著非常大的作用和意義。

（二）微課的作用

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，微課的有效運(yùn)用將對教學(xué)的開展產(chǎn)生非常大的作用和意義[1]。首先，能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在微課的帶領(lǐng)下化被動為主動，在課程教學(xué)當(dāng)中積極地進(jìn)行探索。其次，能夠?yàn)閷W(xué)生的個性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)搭建更多的資源平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以受到微課的引領(lǐng)，減少迷茫感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和有效性。這樣就可以真正的打破學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。所以，在后續(xù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，讓理想的教育效果得到真正的實(shí)現(xiàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于微課構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略研究

（一）基于微課，打造個性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程當(dāng)中應(yīng)該真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主動、活潑、生動，并且是具有個性的一個探索過程[2]。應(yīng)該讓每一位學(xué)生都獲取到良好的成長和發(fā)展，讓教學(xué)的開展面向?qū)W生全體，為學(xué)生的自主和個性學(xué)習(xí)搭建更多的平臺。因此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師就可以通過微課更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性學(xué)習(xí)的打造和推動，讓課程教學(xué)在構(gòu)建的過程當(dāng)中能夠變得更加高質(zhì)和高效。

（二）基于微課，營造合作氛圍

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，通過微課的運(yùn)用也可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了解，讓課堂時間得到節(jié)省[3]。所以，教師在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該基于課堂教學(xué)，努力為學(xué)生打造和諧、自由、寬松、民主的氛圍，讓學(xué)生可以解脫思想包袱，讓其的思維迸發(fā)出更多的激情和火花。例如，在講解“折扣問題”相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以針對于折扣問題中數(shù)量關(guān)系以及折扣問題概念來對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課程當(dāng)中，在播放微課之后，教師就可以對貨比三家和廣告策劃等教育環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，現(xiàn)在有一件衣服原價為200元。某商場全場打八折，之后再打九折。另一個商場實(shí)行買二送一，商品一律為150元的活動。讓學(xué)生探究假如你是顧客在哪家買得到的優(yōu)惠最多？并可以讓學(xué)生對廣告詞進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正的做到躍躍欲試，讓課程教學(xué)的開展更加具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

（三）基于微課，鼓勵自主探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，微課的運(yùn)用將有助于翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，這樣可以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好[4]。因此，在微課的帶領(lǐng)下，教師也可以鼓勵學(xué)生自主探索，合作探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。例如，在講解“植樹問題”之前，由于本節(jié)課的知識對于學(xué)生來說有著較強(qiáng)的抽象性和難度，教師就可以針對于植樹問題這一重點(diǎn)來提前進(jìn)行講解。對于講解過程，教師可以借助錄制的方式，最終借助資源整合形成微課。制作好微課之后就可以在微信當(dāng)中進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行觀看。在后續(xù)中，教師就可以讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中的問題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行解決，最終教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓教學(xué)的開展更加具有針對性。這樣就可以真正地展現(xiàn)出微課的作用，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在構(gòu)建的過程當(dāng)中能夠變得更加高效。

（四）基于微課，打破課堂束縛

和傳統(tǒng)的教育手段不同，微課的運(yùn)用可以更好地打破課程教學(xué)的束縛，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以加強(qiáng)微課的有效運(yùn)用，讓課程教學(xué)在開展的過程當(dāng)中更加生動和自然，打破局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。例如，在講解“長方形和正方形”相關(guān)知識點(diǎn)之后，教師就可以將準(zhǔn)備好的微課下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)來進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生的知識得以鞏固。在此過程當(dāng)中，教師也可以拓展一些資源，并可以為學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)下發(fā)殘缺的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一邊對照微課一邊進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生的知識體系構(gòu)建的更加完善。通過這樣的方式就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，讓數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建變得高效。從而真正的突破課堂的束縛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感觸更深。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中能夠站在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下不斷加強(qiáng)微課的有效運(yùn)用，能夠讓課程教學(xué)在構(gòu)建的過程當(dāng)中更加高質(zhì)和高效，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。因此，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師一定要基于微課，打造個性學(xué)習(xí)、營造合作氛圍、鼓勵自主探索、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，打破課堂束縛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭. 淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教，2020，（12）：61-62.

[2]許玉珍. 以微課為鑰匙 開啟高效教學(xué)之門[J]. 考試周刊，2020，（97）：21-22.

[3]方穎峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020，（11）：91.