小學語文課堂如何開展讀寫一體活動

陳曉伊

摘要：在小學語文教學中，開展讀寫一體活動，可以對學生進行綜合性的語文教學，促使學生的語文綜合素養得到良好的形成和發展，助力小學語文高效教學課堂得到進一步的建設。為此，廣大小學語文教育實踐者要注重開展讀寫一體活動，讓學生的閱讀能力和寫作水平都得到一定的提升，從而能夠為學生今后在語文學習中取得滿意的學習效能提供極大的助力。

關鍵詞：小學語文;讀寫一體活動;開展

以往，廣大小學語文教育實踐者受到應試教育的影響比較嚴重，總是將閱讀和寫作分開進行教學，學生很難將從文本中學到的知識運用到寫作中，進行語文學習的效率不高，難以向著比較好的方向進行邁步，小學語文教學效果從整體來說非常不高。鑒于此，廣大小學語文教育實踐者需要明確閱讀教學與寫作教學之間所存在的密切關系，將閱讀與寫作整合在一起，開展讀寫一體活動，讓學生更為有效地認識所學語文知識，從而不斷促進學生語文綜合水平得到大幅度提高。下面，我將對小學語文課堂如何開展讀寫一體活動這一問題進行一番闡述和說明。

一、注重做好批注

許多學生在閱讀時，只是單純瀏覽一遍文本，卻很少在閱讀時，做好批注，在回答教師提出的閱讀問題時，總是支支吾吾，不能很好地進行回答，嚴重喪失了深度探索語文知識真諦的信心。為此，廣大小學語文教育實踐者需要引導學生做好閱讀批注，一方面可以讓學生對文本內容有一個更為深入的認識，另一方面可以鍛煉學生的寫作能力，可謂是一舉兩得。

例如，以《搭船的鳥》為例，首先，我向學生提出了以下閱讀要求：在閱讀時，做好批注，了解文本講述的內容。然后，學生帶著我提出的要求進行了有效的閱讀，做好了閱讀批注，如有的學生在標題處做了以下批注：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥為什么要搭船？有的學生在第二段重點圈出了紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮、彩色、美麗等詞語，標注了翠鳥給自己留下的印象，即樣子美。最后，學生交流了自己做的批注，并根據他人的分享，改正了有錯誤的批注，發揮了班級學生共同學習和分享的優勢，實現了共同進步的目標。總之，指導學生做好閱讀批注，不僅使學生對文本主旨有了一個更為深入的把握，還進一步發展了學生的語文寫作能力，增強了學生的語文學習信心。

二、學習寫作技巧

小學語文教師引導學生對文本中的寫作技巧進行深入學習，可以進一步完善學生所掌握的寫作技能，助力學生找到適合自己的寫作學習道路，在今后的語文學習中一路高歌猛進，不斷促進學生極為強烈的語文學習成就感的獲得。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極帶領學生學習文本中的寫作技巧，促使學生掌握成長和發展所必備的語文知識和本領，從而能夠很好地發揮小學語文讀寫一體活動的功能價值。

例如，以《四季之美》為例，首先，我提出了以下閱讀提示問題：這篇文章是按照什么順序進行展開的呢？你是從哪些地方看出來的呢？然后，學生帶著閱讀任務進行了目標明確的閱讀，做到了閱讀有針對性，提高了學生的閱讀成效。之后，學生說了說自己這篇文章的寫作順序，即文章是按照時間順序來描寫的，并在我的指導下，掌握了時間順序和空間順序這兩種寫作順序。最后，學生運用時間順序寫了寫自己喜歡的植物的成長過程，進一步鞏固了所掌握的寫作技巧。總之，引導學生學習文章中的寫作技巧，轉變了學生以往探索文本時比較片面，對語文知識的理解總是停留在表面的現象，取得了有目共睹的小學語文教學成績。

三、組織寫作活動

小學語文教師根據學生從文本中積累的寫作資源，為學生組織一定的寫作訓練活動，可以讓學生更好地運用所學語言知識寫出一篇優美的文本，消除學生對語文寫作教學的恐懼心理，促使學生得到更好的發展和提升。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極結合閱讀教學實踐中所傳遞的內容組織一定的寫作活動，進一步強化學生所學到的語文知識，不斷加深學生的語文學習感悟。

例如，以《我們奇妙的世界》為例，首先，我讓學生思考了以下問題：作者是怎樣介紹奇妙的世界的呢？描寫了那幾個方面的內容呢？運用什么順序進行描寫的呢？使學生通過分析上述問題對文章的寫作方法有了一個更為深入的認知。然后，我為學生組織了寫作實踐活動，要求學生將課前觀察的事物按照一定的順序寫具體，并要在寫作時突出自己真實的情感。最后，學生根據所學到的知識以及自己的觀察，主動進行了寫作實踐，并閱讀了其余同學寫的文章，對彼此寫的文本進行了評價，向自己的小伙伴提出了一定的改進意見，助力彼此寫出了一篇質量較高的文章，增強了學生的寫作學習勇氣。總之，根據文本內容進行寫作活動的組織，鍛煉了學生的語文讀寫能力，促使學生得到了全面和諧的發展。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者需要明確開展讀寫一體活動的重要性，并要結合班級學生的實際學情，從多個角度做好讀寫一體活動的開展工作，讓學生高效輸入與輸出所學到的語文知識，從而能夠進一提升學生的語文綜合能力，取得無可估量的小學語文教學奇效。

參考文獻：

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